「小學(xué)教師教學(xué)研究」：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的方法-文庫吧
2024-11-11 12:02 本頁面
【正文】 確運(yùn)用漢字。在學(xué)習(xí)二年級語文上冊《樹之歌》時(shí)，要認(rèn)識的生字當(dāng)中“楊、桐、楓、松、柏、杉、桂”等字都是形聲字，這些形聲字的聲旁一般只做表音，左邊的形旁是木。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：這些生字都帶有“木”，都跟樹木有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些帶有“木”的字，然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。象形字是比照實(shí)物形體模擬描畫成字的方式，具有十分明顯的圖畫特征，象形字都是具體形象的描寫，如木與禾，天與夫，用和甩等。會意識字即整體的意義由部分的意義合成的字。如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖”等等，這種方法有利于理解字詞的意義。形近字即外形結(jié)構(gòu)相近的字。如“鳥烏、令今、問間”等?？梢岳每谠E來區(qū)分形近字，例如區(qū)分渴和喝：渴了要喝水（?），喝水要用嘴（口）。區(qū)分推、堆、誰：有手才能推，有土是土堆，有言想問誰？利用形近字，可以區(qū)別字形的異同，從而減少錯(cuò)別字。二、隨文識字法隨文識字法就是在
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