【正文】 做導(dǎo)體的伏安特性曲線，符合歐姆定律的導(dǎo)體的伏安特性曲線是一條通過坐標(biāo)原點(diǎn)的直線。具有直線伏安特性的電學(xué)元件叫做線性元件。提問：如圖所示，圖中兩條直線哪一條代表的電阻大？不符合歐姆定律的導(dǎo)體和器件，電流和電壓不成正比，伏安特性曲線不是直線，這種電學(xué)元件叫做非線性元件。(四)總結(jié)、擴(kuò)展通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解電流的形成需要有自由電荷和導(dǎo)體兩端有電壓，應(yīng)用電場知識可以充分理解。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們知道歐姆定律的內(nèi)容及其適用范圍。同時(shí)還充分理解電阻r＝u/i的物理意義，它是定義式，不是決定式，不能用純數(shù)學(xué)關(guān)系來理解物理公式，最后了解金屬導(dǎo)體的伏安特性曲線是一條通過原點(diǎn)的直線。板書設(shè)計(jì) 3 歐姆定律一、電流1．什么是電流 2．電流形成的條件內(nèi)因——外因——3．電流的強(qiáng)弱及方向 4．直流電及恒定電流二、歐姆定律 1．電阻 2．歐姆定律3．導(dǎo)體的伏安特性活動與探究課題：測繪晶體二極管的伏安特性曲線。過程：1．討論、設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)電路圖；2．選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材(特別是測量儀器的選取)； 3．電路的連接、儀器的使用注意事項(xiàng)； 4．實(shí)驗(yàn)過程的安排以及操作順序；5．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理：要求至少測8組數(shù)據(jù)以上，利用坐標(biāo)紙作圖，要求數(shù)據(jù)列表，在坐標(biāo)紙中建立合適坐標(biāo)系后作出圖象；6．討論總結(jié)晶體二極管的伏安特性曲線的特點(diǎn)，并將其與一般金屬導(dǎo)體電阻的伏安特性曲線進(jìn)行對比分析。設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是初中歐姆定律的延伸和擴(kuò)展，對后續(xù)閉合電路歐姆定律的學(xué)習(xí)起到了奠基作用。在教學(xué)中，歐姆定律的講法與初中不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學(xué)，適合高中學(xué)生的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，使用的是圖象處理法，加強(qiáng)了學(xué)生對圖象的認(rèn)識，并能進(jìn)一步學(xué)會如何運(yùn)用圖象來研究問題。需要注意的是對于電阻的定義式，有些學(xué)生會產(chǎn) 生歧義，認(rèn)為電阻是由電壓和電流決定的，要注意引導(dǎo)解釋。教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些研究物理的科學(xué)方法和分析的正確思路，如通過探索性實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識物理量之間的制約關(guān)系，用圖象和圖表的方法來處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，以及利用比值來定義物理量的方法等。另外，在學(xué)習(xí)活動中結(jié)合及時(shí)的課堂訓(xùn)練，使學(xué)生不僅掌握了理論，而且學(xué)會了如何解決實(shí)際問題。另外，本節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到新課改的要求，將測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)也放入其中，我們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況加以取舍，若一節(jié)課難以完成全部的教學(xué)事件，也可將測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)分離出來，另作處理。這樣就可以有充分的時(shí)間對歐姆定律在課堂上做更多及時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。備課資料歐姆和歐姆定律的建立歐姆(1787～1854年)，1787年3月16日生于德國埃爾蘭根城，父親是鎖匠。父親自學(xué)了數(shù)學(xué)和物理方面的知識，并教給少年時(shí)期的歐姆，喚起了歐姆對科學(xué)的興趣。16歲他進(jìn)入埃爾蘭根大學(xué)研究數(shù)學(xué)、物理和哲學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)困難，中途輟學(xué)，到1813年才完成博士學(xué)業(yè)。歐姆是一個(gè)很有天才和科學(xué)抱負(fù)的人，他長期擔(dān)任中學(xué)教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨(dú)與困難的環(huán)境中始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行科學(xué)研究，自己動手制作儀器。歐姆對導(dǎo)線中的電流進(jìn)行了研究。他從傅立葉發(fā)現(xiàn)的熱傳導(dǎo)規(guī)律中受到啟發(fā)，導(dǎo)熱桿中兩點(diǎn)間的熱流正比于這兩點(diǎn)間的溫度差。因而歐姆認(rèn)為電流現(xiàn)象與此相似，猜想導(dǎo)線中兩點(diǎn)之間的電流也許正比于它們之間的某種驅(qū)動力，即現(xiàn)在所稱的電動勢。歐姆花了很大的精力在這方面。開始他用伏打電堆作電源，但是因?yàn)殡娏鞑环€(wěn)定，效果不好。后來他接受別人的建議改用溫差電池作電源，從而保證了電流的穩(wěn)定性。但是如何測量電流的大小，這在當(dāng)時(shí)還是一個(gè)沒有解決的難題。開始，歐姆利用電流的熱效應(yīng)，用熱脹冷縮的方法來測量電流，但這種方法難以得到精確的結(jié)果。后來他把奧斯特關(guān)于電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和庫侖扭秤結(jié)合起來，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)電流扭秤，用一根扭絲懸掛一磁針，讓通電導(dǎo)線和磁針都沿子午線方向平行放置；再用鉍和銅溫差電池，一端浸在沸水中，另一端浸在碎冰中，并用兩個(gè)水銀槽作電極，與銅線相連，當(dāng)導(dǎo)線中通過電流時(shí)，磁針的偏轉(zhuǎn)角與導(dǎo)線中的電流成正比。實(shí)驗(yàn)中 a他用粗細(xì)相同長度不同的八根銅導(dǎo)線進(jìn)行了測量，得出了如下的等式：x＝。b＋x 式中x是磁效應(yīng)強(qiáng)度，即電流的大??；a是與激發(fā)力有關(guān)的常數(shù)，即電動勢；x表示導(dǎo)線的長度，b是與電路其余部分的電阻有關(guān)的常數(shù)，b＋x實(shí)際上表示電路的總電阻。這個(gè)結(jié)果于1826年發(fā)表。1827年歐姆又在《動電電路的數(shù)學(xué)研究》一書中，把他的實(shí)驗(yàn)規(guī)律總結(jié)成如下公式：s＝γe 式中s表示電流，e表示電動力，即導(dǎo)線兩端的電勢差，γ表示導(dǎo)線對電流的傳導(dǎo)率，其倒數(shù)即為電阻。歐姆定律發(fā)現(xiàn)初期，許多物理學(xué)家不能正常理解和評價(jià)這一發(fā)現(xiàn)，并提出懷疑和尖銳的批評。研究成果被忽視和經(jīng)濟(jì)的極其困難使歐姆精神抑郁。直到1841年英國皇家學(xué)會授予他最高榮譽(yù)的科普金獎，才引起德國科學(xué)界的重視。1849年歐姆成為了慕尼黑大學(xué)教授，后人為了紀(jì)念他，就用他的名字作為電阻的單位。第二篇：歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì)歐姆定律是在學(xué)生前面認(rèn)識電壓、電流、電阻的基礎(chǔ)上，來研究這三者關(guān)系的課題，是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了注重全體學(xué)生的發(fā)展、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、注意學(xué)科滲透等課程理念，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，收集信息、處理信息的能力。為此，在本節(jié)課中采用了探究式教學(xué)。一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能能說出歐姆定律的內(nèi)容、公式及其涉及的單位；理解歐姆定律，能進(jìn)行歐姆定律公式的變形，理解應(yīng)用公式時(shí)要注意“同體性”和“同時(shí)性”，會在新的問題情境中，應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行解釋、推斷和計(jì)算。過程與方法（1）經(jīng)歷探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究過程，從而能較熟練地運(yùn)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解電流與電壓、電阻間的正比、反比關(guān)系。（2）初步學(xué)會在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上交流討論，互相合作。（3）學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)公式來表達(dá)物理規(guī)律的方法，體會這樣做的優(yōu)勢。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合歐姆當(dāng)年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、大膽探索的科學(xué)精神，同時(shí)讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)中增強(qiáng)成功體會。二、教學(xué)重點(diǎn)：歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學(xué)表達(dá)式；三、教學(xué)難點(diǎn)：歐姆定律的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納以及結(jié)論的得出。四、教學(xué)器材：調(diào)光燈、小燈泡、電池組、滑動變阻器、電流表、電壓表、阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω的電阻各一個(gè)、導(dǎo)線數(shù)根等。五、教學(xué)過程（一）設(shè)置物理情境進(jìn)行討論，提出問題。如圖的電路，你有哪些方法可以改變小燈泡的亮度？小組內(nèi)討論，然后進(jìn)行交流。學(xué)生的方法：①改變電源的電壓，②改變定值電阻的阻值③串聯(lián)一個(gè)滑動變阻器等。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，學(xué)生觀察燈的亮度的變化 師：燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？ 生：電路中的電流有大有小。師：電路中電流的大小由哪些因素決定? 二)大膽猜想，激活思維鼓勵學(xué)生大膽猜測：你猜電流的大小究竟由哪些因素決定呢學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。學(xué)生聯(lián)系已學(xué)內(nèi)容以及剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：電流與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?；電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼﹄娏饔凶璧K作用教師針對學(xué)生的回答，給予肯定：最后，根據(jù)猜想師生共同得出結(jié)論：電路中的電流與電壓、電阻兩者有關(guān)：過渡：到底有怎樣的關(guān)系呢? 創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜想”這兩步引起學(xué)生極大的興趣，學(xué)生注意力高度集中，急切盼望問題的解決，產(chǎn)生主動探索的動機(jī)，三)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課件出示思考題（1）根據(jù)研究電阻大小影響因素的方法，這個(gè)問題應(yīng)采用什么方法研究？(2)選擇使用哪些器材？(3)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣?