【正文】 來,然后在實物投影儀上進(jìn)行展示,并講清是“怎樣”由這一“部分”: 教材上的圖案雖然美麗,也很貼近學(xué)生生活,但都比較復(fù)雜,既不易觀察,又不便動手操作(可能沒有一個學(xué)生能把所有圖案的繪制方案都找出來),為突破這一難點,我們采取了以下4個策略:(1)用前面的活動2來做鋪墊。(2)讓學(xué)生任選兩個圖案。(3)教師參與一兩個學(xué)習(xí)小組的討論。(4)學(xué)生分組討論,發(fā)現(xiàn)新知 活動4(1)如何在一張半透明的紙上,畫出一排形狀和大小如圖的四邊形的呢?(2)觀察新圖形與原圖形,比較它們形狀和大小有什么關(guān)系? 觀察發(fā)現(xiàn): 把一個圖形整體沿某一方向移動,會得到一個新的圖形,: 教材上要求描雪人,看似有趣,實則難以操作,學(xué)生畫起來既費時,效果又不好,)在所畫出的相鄰兩個四邊形中,找出幾組對應(yīng)點(例如A與A′,B與B′,C與C′,D與D′等),連接這些對應(yīng)點,觀察得出的線段,它們的位置、長短有什么關(guān)系? 觀察發(fā)現(xiàn):新圖形中的每一點,都是由原圖形中的某一點移動后得到的,: 設(shè)計問題(3),培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、歸納、總結(jié)平移的基本特征,突破難點.(4)象活動4中圖形的這種移動,數(shù)學(xué)上稱之為“平移”,?請對“平移”作出解釋．說說平移有哪些特征?歸納總結(jié)把一個圖形整體沿某一方向移動,會得到一個新的圖形,都是由原圖形中的某一點移動后得到的,叫做平移變換,: 通過一系列活動,學(xué)生對平移有了充分的感知,應(yīng)用新知 活動5 課堂練習(xí)(1)舉出生活中的平移現(xiàn)象,請盡量用語言進(jìn)行表述或用動作進(jìn)行演示.(2)如圖,把小船從左邊平移到右邊,請找出點A、D、F的對應(yīng)點。?三角形ABC和三角形A′B′C′有什么關(guān)系,找出與線段AA′相等且平行的線段．活動6 畫一畫請仔細(xì)閱讀教材第30頁下方的探究:如何在一張半透明的紙上,畫出一排形狀和大小如圖的雪人呢?書上已經(jīng)做了很詳細(xì)的介紹,剛才我們在畫一排四邊形時就是采用的這種畫法（向左移動透明紙）.請問還有其他畫法嗎?: 描出一排雪人,可以按同一方向移動上面透明的紙。也可以移動下面的雪人!學(xué)生走出了一小步,在平面直角坐標(biāo)系中進(jìn)行平移變換時,既可以平移圖形,又可以平移坐標(biāo)系, 議一議畫一個△ＡＢＣ,將它沿ＢＣ邊所在的直線平移一段距離,然后把點Ａ、Ｂ、Ｃ與它們的對應(yīng)點分別用線段連起來,你發(fā)現(xiàn)對應(yīng)點的連線段有什么位置關(guān)系?最后請你對照教材第31頁的歸納2,教材上的說法準(zhǔn)確嗎? 設(shè)計意圖: 、“利用平移將圖形平移到指定位置”,升華提高活動8 閱讀教材,結(jié)合第31頁的“觀察”欄目,回顧“探索平移特征”的過程,并歸納這節(jié)課我們學(xué)到了什么．本節(jié)課我們通過具體的實例,認(rèn)識了平移,理解了平移的基本內(nèi)涵,但圖形上的每個點都沿某一個方向移動,都是由原圖形中的某一點移動后得到的,這兩個點是對應(yīng)點,連接各組對應(yīng)點的線段平行(或在同一直線上)且相等．設(shè)計意圖: 體現(xiàn)教學(xué)的民主性, 培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括問題的能力,幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,增強(qiáng)信心,: 、2題。: 運用本節(jié)課所學(xué)知識給我們班設(shè)計一個班徽(一周后交).設(shè)計意圖: 為了適應(yīng)各層次學(xué)生的需要,進(jìn)行分層作業(yè),讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走出課堂,設(shè)計“長作業(yè)”,讓學(xué)生在課外運用所學(xué)的知識進(jìn)行實踐、教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課一開始直接展示平移變換,讓學(xué)生觀察分析共同特征,并提出問題,由問題引入數(shù)學(xué)新知識,從而激發(fā)學(xué)生研究問題、,讓學(xué)生自己動手觀察、操作、探究、,利用一組問題的變式,，謝謝大家，謝謝！第四篇：圖形的平移數(shù)學(xué)說課稿圖形的平移數(shù)學(xué)說課稿作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的圖形的平移數(shù)學(xué)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。圖形的平移數(shù)學(xué)說課稿1一、說教材教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版四年級下冊P4546及想想做做13題。教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義這部分內(nèi)容教學(xué)在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學(xué)生在三年級(下冊)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征。以此為基礎(chǔ)，教材提供的例題要求學(xué)生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右下方，為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗解決問題提供了機(jī)會。通過本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運動的角度加深對平面圖形的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移知識打下基礎(chǔ)。教材讓學(xué)生利用已有的對平移的認(rèn)識和經(jīng)驗進(jìn)一步學(xué)習(xí)在方格上把一個簡單圖形平移到指定位置，啟發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用沿水平和豎直方向平移的方法，按要求靈活地把一個簡單圖形平移?！跋胂胱鲎觥敝芯幣帕素S富的操作活動，第1題通過觀察、描述圖形的平移過程，進(jìn)一步體驗圖形平移的多種方法。第2題讓學(xué)生畫平移后的圖形，掌握平移圖形的技巧。第3題則應(yīng)用平移畫平行線，體會平移的應(yīng)用于價值。通過這些循序漸進(jìn)的操作活動，使學(xué)生獲得圖形平移的直觀體驗，學(xué)會圖形平移的方法，并感受豐富的平移運動。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的教學(xué)重、難點以及四年級學(xué)生的年齡特征和已經(jīng)在三年級初步體會了平移的特征。我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探究式的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。產(chǎn)生對圖形與變換的興趣三、說教學(xué)重點、難點本課的重點：能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移難點：掌握兩次連續(xù)平移的方法，正確判斷平移的距離。四、說教法和學(xué)法(一)說教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。(二)說學(xué)法學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。五、說教具和學(xué)具準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、學(xué)生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學(xué)生尺六、說教學(xué)程序課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并分為如下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)、復(fù)習(xí)舊知，引入新知。(二)、動手實踐，探索新知。(三)、操作深化，鞏固新知。(四)課堂小結(jié)，圖案欣賞(五)課外拓展，動手創(chuàng)作七、說教學(xué)過程：(一)、復(fù)習(xí)舊知，引入新知談話導(dǎo)課同學(xué)們你乘過電梯嗎你站在電梯上是什么運動(板書。平移)同學(xué)們，在三年級的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。)課件出示：戰(zhàn)斗機(jī)的平移圖，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機(jī)，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形。這架戰(zhàn)斗機(jī)做的是什么運動(平移)往哪個方向平移的(向右)它向右平移了幾格怎么知道的(學(xué)生自由發(fā)表意見)：⑴只要抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。⑵也可以抓住一條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。(設(shè)計意圖：通過課件演示，激活學(xué)生頭腦中已有的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對新知識的自我構(gòu)建做好鋪墊)(二)、動手實踐，探索新知同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。(板書課題：圖形的平移)請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設(shè)計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數(shù)的(學(xué)生活動)反饋匯報，師生共同操作討論，突破難點怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方(1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。(2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。(3)小亭子向右下平移，斜著過去。(教師視學(xué)生匯報情況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)指導(dǎo)畫法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說是怎樣平移的：歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時小結(jié)。如選擇方法一：先確定幾個關(guān)鍵點(圖中三角形的頂點和正方形的四個頂點)，接著把這幾個點分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。明確畫平移圖的方法和注意點，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫，箭頭表示平移方向，平移的最終結(jié)果用實線畫。(設(shè)計意圖：新知教學(xué)過程中，先讓學(xué)生獨立觀察，再嘗試動手移一移，畫一畫，然后交流畫的方法，最后歸納總結(jié)，這一過程給了學(xué)生更多的思考、嘗試、交流、自主解決問題的空間，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和操作能力)師小結(jié)：同學(xué)們，把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時，可以通過對圖形某一點的觀察來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。(三)、操作深化，鞏固新知判斷平移的方向和距離。(課件出示“想想做做”第1題)(1)出示小船平移圖，談話：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格再向哪邊平移了幾格請你自己先在書上數(shù)一數(shù)，填一填。反饋交流：你是怎么數(shù)的(抓住一個點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應(yīng)的點平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵學(xué)生說出不同的平移方法)畫平移后的圖形。(課件出示“想想做做”第2題)(1)談話：剛才我們已經(jīng)學(xué)會看一個圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個圖形平移后的圖形，你會嗎(提醒畫圖注意點)(2)學(xué)生獨立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過程與方法。(“想想做做”第3題)(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么(是平行線)你怎么肯定這兩條直線是互相平行的有無辦法驗證(2)學(xué)生默讀課本第65頁第3題，按書上要求操作。(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學(xué)生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。(5)談話：你能用這種方法檢驗剛才觀察的兩條直線是否平行嗎(設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)，給學(xué)生提供了許多動手的機(jī)會，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、移移、畫畫等活動，通過具體實踐操作，進(jìn)一步認(rèn)識平移，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維)(四)、全課總結(jié)，圖案欣賞交流學(xué)習(xí)體會：同學(xué)們，數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。今天我們在活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎(學(xué)生交流)平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計的精美圖案。(課件出示)(設(shè)計意圖：感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的好奇心和求知欲。)(五)、課外拓展，動手創(chuàng)作師：看了這么精美的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的知識設(shè)計一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧!(學(xué)生活動)(設(shè)計意圖：使學(xué)生懂得觀察生活，聯(lián)系實際，體驗用數(shù)學(xué)知識美化生活的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。)八：說板書設(shè)計：略圖形的平移數(shù)學(xué)說課稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我設(shè)計的課是《圖形的平移》，是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第八冊第64——65頁的相關(guān)內(nèi)容。一、教材分析：學(xué)生在以前初步認(rèn)識和感受了生活中的平移現(xiàn)象，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，在觀察與操作活動中體會平移的特點，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向和豎直方向連續(xù)平移兩次。這是一個平移知識的升華過程。為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的平移知識打下了基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識圖形的平移，能在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向和豎直方向連續(xù)平移兩次。通過學(xué)生操作和多媒體演示增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展形象思維。更充分的感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心。結(jié)合知識的教學(xué)，并進(jìn)一步感受平移在生活中的應(yīng)用。三、說教學(xué)重點：在方格紙上能將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置。教學(xué)難點：正確判斷平移的距離。四、教法與學(xué)法：四年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇是通過學(xué)生操作和多媒體演示增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展形象思維。在學(xué)法上可歸納為：創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力。運用電腦輔助教學(xué)和直觀教學(xué)等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。五、教學(xué)程序?？紤]到本節(jié)課是幾何前后知識的重要紐帶，教學(xué)內(nèi)容相