【正文】 教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。閱讀教學(xué)的方法：重要的是“把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生”。讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們想象。課文后面通常有一道思考題，既致力于整體感知課文內(nèi)容，又注意向課文外延伸。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)方法上，以學(xué)生自己閱讀，自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)際中逐步提高理解能力。教師善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問題指導(dǎo)學(xué)生思考，討論，合作，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)播，講解。充分利用課余時(shí)間，適當(dāng)進(jìn)行思想教育，增加學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)閱讀方法。我班繼上學(xué)期《會飛的教室》《大灰狼羅克》《小王子》《搗蛋鬼日記》《秘密花園》之后，又閱讀了《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《探索基因的奧秘》《動物莊園》《百科全書》等書籍。豐富了知識，開闊了視野，很多同學(xué)由愛上讀書到愛上了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣逐步提高。加強(qiáng)日記的檢查與指導(dǎo)，大部分同學(xué)養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，培養(yǎng)了觀察和表達(dá)能力。積極營造民主和諧的課堂氣氛，向40分鐘要質(zhì)量，突出主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。注意培養(yǎng)學(xué)生書寫認(rèn)真、審題認(rèn)真、做事不馬虎的好習(xí)慣。針對本班遵守紀(jì)律自覺性差和部分學(xué)生不完成作業(yè)的實(shí)際情況，我采用競爭機(jī)制，小組合作，互幫互助等措施激勵(lì)學(xué)生很好的完成作業(yè)，并評選出優(yōu)勝小組。多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)變，有的甚至由落后生一舉躋身班級前十名的行列。雖然我在期中考試前出發(fā)近兩星期，但在同級部老師的協(xié)作下，我班成績位列第一，這是讓我非常欣慰的。團(tuán)結(jié)友愛的六年級三班，自強(qiáng)自信的六年級三班，在附小這片素質(zhì)教育的沃土上，一定會創(chuàng)造更大的輝煌第二篇：小學(xué)六年級語文上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)安東學(xué)校六年級語文期中教學(xué)工作總結(jié)六（5）劉淑萍時(shí)間過得飛快，一晃 期中考試結(jié)束了，學(xué)生的試卷成績一出來，他們都很開心，我看了考分，也還比較滿意。與第一名總分僅相差3分多一點(diǎn)，我們班共有43位學(xué)生，110分以上有15個(gè)，100分至109分有13個(gè)，99分至90分有6個(gè)，80至89分有4個(gè)，70至79有1個(gè)，不及格有4個(gè)，及格率90%，優(yōu)生率65%。學(xué)生們的語文能力能夠有較大提高，大概有這么幾方面的原因：一，是我對學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，二，是教學(xué)手段比較切合學(xué)生的實(shí)際?，F(xiàn) 在我不談這些，僅就開學(xué)來語文教學(xué)工作談?wù)勛约旱木唧w做法。開學(xué)之初，我心里也害怕，因我以前一直在中學(xué)任教，擔(dān)心教不好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把畢業(yè)班的工作交給我，說明信任我，我不想讓他們失望。不少學(xué)生害怕語文，私下經(jīng)常對我說，老師，不知道咋回事，語文課上一聽 我們就明白，可是，到了考試時(shí)候就不會做題了。學(xué)生們的困惑，也是不少 家長和語文老師們的困惑。談起語文教學(xué)，但凡識幾個(gè)字的中國人，似乎都能夠說出個(gè)一二三來。但是，似乎誰也不知道語文到底都包括什么內(nèi)容，因?yàn)檎Z文的外延跟生活的外延 相等。很多所謂的優(yōu)生，從語文考場出來，也不能夠大概知道自己可以考多少 分。另一方面，語文試卷中的問題大多是結(jié)構(gòu)不良問題，沒有確定的答案，沒 有唯一的答案，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案。同一張語文試卷，不同的老師閱卷，可以相 差幾十分。甚至，同一個(gè)老師，在不同的時(shí)間再批改同一份試卷，分?jǐn)?shù)值也不 一致，并且還可能有不小的出入。這樣令人啼笑皆非的不爭事實(shí)，無可辯駁地 證明了語文分?jǐn)?shù)與學(xué)生實(shí)際語文水準(zhǔn)之間存在某種或然性關(guān)系。而數(shù)學(xué)試卷就 沒有這樣的問題，數(shù)學(xué)題的答案，是就是，錯(cuò)就是錯(cuò)，優(yōu)秀的學(xué)生，出了考場就能夠知道自己可以考多少分。由此看來，似乎人人都可以指手畫腳的語文學(xué)科，其實(shí)最不容易教好、學(xué)好。我怎么教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的呢？如果是一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀文本，要他們從中找出自己不認(rèn)識的字、不理解的詞兒和讀不通的句子。等他們讀熟了課文，我又鼓勵(lì)他們提問。不管是什么問題，只要學(xué)生敢于提問，我就不吝鼓勵(lì)之詞。我從來不嘲笑他們提的問題是怎樣的幼稚，多么的可笑，如何的怪誕。在我“無原則”的鼓勵(lì)下，學(xué)生們變得“不知天高地厚”了，什么五花八門，稀奇古怪的問題都出來了。有時(shí)課堂“亂哄哄”的，以前別的老師也會這么說。不少老師覺得我的語文課是信馬由韁，放任自流，不負(fù)責(zé)任，沒有章法，讓學(xué)生牽著老師的鼻子走，會完不成教學(xué)任務(wù)，而且沒有在課文的講授中灌輸 思想教育，背離了教參的要求。而我覺得，語文課要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。如果老師事先畫地為牢，講課就是為了讓學(xué)生，“請君入甕”，這實(shí)在是與語文學(xué)科的本質(zhì)大相徑庭，甚至南轅北轍的。所以，我依舊我行我素，這樣堅(jiān)持做的結(jié)果是，師生關(guān)系密切了，學(xué)生們什么事情都敢于問老師了，在師生關(guān)系親密無間“無縫隙對接”中，學(xué)生語文知識的缺陷也就暴露無遺了，由此，老師就可以及時(shí)了解掌握學(xué)生的語文水平，從而可以有針對性的因材施教。讀熟了課文，學(xué)生們也問完了我問題，再不知道問什么了，我才開始對學(xué)生們發(fā)問，開始質(zhì)疑他們的問題，提出我的問題，當(dāng)然就是我備課時(shí)候根據(jù)教 學(xué)大綱和計(jì)劃設(shè)計(jì)的問題了。這時(shí)候，他們聽課特別用心，因?yàn)?，他們還想反 駁我呢。如此一來，師生互動，課堂的效率就比較高了。等所有的生字、新詞 兒，難懂的句子都明白后，我再啟發(fā)學(xué)生，作者寫本文目的是什么？課文主要 講了什么事情？那些句子你特別喜歡？你可以模仿課文的句子寫自己的生活 嗎？你覺得課文那些地方寫得還不夠好？學(xué)習(xí)每篇課文，我都這樣要求學(xué)生識記所有的自己以前不懂的生字、詞、句子，好的文段。我不是泛泛要求，而是次日語文課時(shí)候，每位學(xué)生都必須聽 寫、默寫他自己在本課新學(xué)會的字、詞，全班不統(tǒng)一要求，聽寫要求只針對各人實(shí)際，不會的下次語文課還寫，直至?xí)藶橹?，決不放任，每一次默寫后，我都會及時(shí)分類總結(jié)。只要會了，早一點(diǎn)，晚一點(diǎn)都行。至于教參所講的課文 中所謂的微言大義，我從來不講，我只根據(jù)學(xué)生的問題，相機(jī)點(diǎn)撥而已，學(xué)生 把文本讀熟了讀透了，考試時(shí)候，自然會變通應(yīng)對。關(guān)于詩歌，我的做法很簡單，就是先讀熟文本，然后自己根據(jù)課文注釋，試著翻譯課文，不懂的就查閱字典和詞典，仍然不懂的可以相互商量，最后學(xué) 生們沒有招兒了，我才講解。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們聽課特別用心了。我不要求他 們按照老師的譯文生搬硬套，不允許學(xué)生們死記硬背參考譯文，而是必須會用 自己的話來把古典詩詞的意思說一遍，哪怕是土話方言，只要說的意思對了，我都給與肯定。而且，學(xué)生能夠用方言土語翻譯古典詩詞，我以為他才是真正 的弄懂文本的意義。這樣的要求也不是泛泛而論，而是每個(gè)人都要過關(guān)才行。開學(xué)來這樣的做法，使學(xué)生的基本知識和基本技能得到了充分訓(xùn)練，至少他們拿起這學(xué)期的語文課本，沒有不認(rèn)識的生字，沒有不理解的新詞，沒有不知 道的課文內(nèi)容。如此一來，考卷上的基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生們就很少有不會做的 題目了。比如，他們看到讀拼音填漢字的題，馬上就想到了自己以前默寫的字 或者詞兒，不費(fèi)吹灰之力就做完了。當(dāng)然，我知道他們其實(shí)還有不少不懂的內(nèi) 容，只是考題沒有辦法檢測出來他們的不足。例如，讓他們給漢字拼音，他們 就有點(diǎn)困難了，可能他們會寫聲母、韻母，聲調(diào)就不一定做得正確了。總的來說，我覺得語文教學(xué)成績跟開學(xué)初有很大的進(jìn)步，總之，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)抓好字、詞、句的落實(shí)，要求他們熟讀每一篇 課文，多數(shù)課文要背誦相當(dāng)?shù)奈亩?。老師不可多講，學(xué)生不可少讀，師生要互 動，老師要隨學(xué)生動，要因勢利導(dǎo)，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。第三篇：小學(xué)六年級上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)六年級（上）語文教學(xué)工作總結(jié)XX小學(xué)：XXX這一學(xué)期的工作既忙碌，又充實(shí)，轉(zhuǎn)眼間已近尾聲。本學(xué)期我擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作，為了進(jìn)一步優(yōu)化和提高畢業(yè)班語文的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量。課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研