【正文】 工整。（2分）上聯(lián)：茍有恒，何必三更才入眠五更就忙著起床下聯(lián)：最無益，莫過一日曝十日寒上聯(lián)調(diào)整為：閱讀下列三則材料寫出你的探究結(jié)果：（3分）材料一：大哲學(xué)家黑格爾讀書時養(yǎng)成了一個獨特的習(xí)慣，就是無論在哪兒讀過的東西，他都要在活頁紙上認真地做摘錄，然后把摘錄加以分類，放進貼有標(biāo)簽的文件夾里。這樣不管需要用到哪一條摘錄，都可以馬上拿到。長年累月地廣泛讀書，細水長流地做讀書摘錄，使黑格爾的知識越來越豐富。材料二：毛澤東同志在學(xué)生時代就勤寫筆記。他每次去圖書館，必定帶上三件物品：地圖、字典、筆記本。讀書時，凡學(xué)到自己需要的知識，就立即記在筆記本上。材料三：上海有一位青年，十分重視摘錄，他的摘錄筆記本多得不可勝數(shù)。他每天上午總是伏在一張寬敞的書桌上寫作，身旁堆滿了筆記，下午到圖書館去，從大量報刊上摘錄自己所需要的資料。注重知識的積累，為他的創(chuàng)作積累了豐富的素材，他最終成為了年輕的小說家。你的探究結(jié)果是：二、閱讀理解（42分）（一）閱讀說明文，完成8～11題（12分）中國古代建筑的色彩中國古代建筑的特點之一是最敢于使用色彩也最善于使用色彩。這個特點是和中國建筑的木結(jié)構(gòu)體系分不開的。因為木料不能經(jīng)久，所以，中國建筑很早就采用在木材上涂漆和桐油的辦法，以保護木質(zhì)和加固木構(gòu)件，同時增加美感，達到實用、堅固與美觀相結(jié)合的效果。以后又用丹紅裝飾柱子、梁架，或在斗拱、梁、枋等處繪制彩畫。經(jīng)過長期的實踐，中國建筑在運用色彩方面積累了豐富的經(jīng)驗，并形成了南北不同的地域色彩風(fēng)格。北方的建筑很善于運用色彩的對比與調(diào)和，往往具有鮮明活潑的特點。房屋的主體部分，也即可以經(jīng)常照到陽光的部分，一般用暖色，特別是用朱紅色；房檐下的陰影部分，則用藍綠相配的冷色。這樣就更強調(diào)了陽光的溫暖和陰影的陰涼，形成一種悅目的對比。朱紅色的門窗部分和藍綠色的檐下部分往往還加上金線和金點，藍綠之間也間以少數(shù)紅點，使得建筑上的彩畫圖案顯得更加活潑，增強了裝飾效果。這種色彩風(fēng)格的形成在很大程度上與北方的自然環(huán)境有關(guān)。因為在平坦廣闊的華北平原地區(qū)，冬季景色的色彩是很單調(diào)的。在那樣的自然環(huán)境中，這種色彩就使建筑物變得活潑，富有生趣。例如北京的故宮、天壇等建筑，紅色的門窗，藍綠色的房檐，再配以黃色、綠色或藍色的琉璃瓦，如同京劇舞臺上的戲裝，華麗而生動。而它們的下面又往往襯以一層乃至好幾層雪白的漢白玉臺基和欄桿，秋冬之際，在華北平原萬里無云的蔚藍天空下，這樣的色彩效果顯得無比動人。同樣，在山明水秀、四季常青的南方，建筑的色彩一方面為封建社會的建筑等級制度所局限，另一方面也是因為南方終年青綠、四季花開，為了使建筑的色彩與南方的自然環(huán)境相調(diào)和，它使用的色彩就比較淡雅，多用白墻、灰瓦和栗、墨綠等色的梁柱，形成秀麗淡雅的格調(diào)。這種色調(diào)在比較炎熱的南方的夏天里使人產(chǎn)生一種清涼感，不像強烈的顏色容易令人煩躁。當(dāng)然，我國古建筑的色彩的運用，除了上面提到的兩種格調(diào)外，隨著民族和地區(qū)的不同，也有一些差別。閱讀本文，說說我國古代北方和南方建筑色彩的風(fēng)格有什么不同。（2分）文章舉北京故宮和天壇的例子有什么作用？（2分）結(jié)合語境，說說文章畫線句中加點詞語的作用。（4分）①“中國古代建筑的特點之一是最敢于使用色彩也最善于使用色彩?！本渲械摹爸弧蹦芊駝h掉，為什么？②“這樣就更強調(diào)了陽光的溫暖和陰影的陰涼，形成一種悅目的對比。”句中的“悅目”若換成“明顯”，表達效果有什么不同？1咱們蚌埠的花鼓燈被譽為“東方芭蕾”，它作為我們漢民族最具代表性的民間歌舞，在服裝、道具的色彩運用方面具有鮮明的民族特色。請抓住特征，用生動的語言說明它的色彩美。（不少于40字）（4分）（二）閱讀下文，完成12～15題。（共14分）梨一樣的蘋果①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫教師，他在這個偏遠的小城中教了一年又一年圖畫課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的圖畫作業(yè)，從末出過任何差錯。②一天，像以往一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺，教學(xué)生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動著，他滿意極了。突然，他的目光落在了墻角的課桌上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)到班里的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡的蘋果又長又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色。可以說，他畫的根本就不是蘋果?！澳惝嫷氖翘O果嗎？”孩子回答：“是蘋果?！薄拔铱吹褂行┫窭??！薄笆堑?，老師，有些像梨的蘋果。”米哈朵夫壓著火氣告訴那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常的溫和，他希望用老師慣用的說理、感化方法，使尤里卡放棄這個像梨的蘋果。但這個孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果樹和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在了一齊，長成了一棵樹，上面結(jié)的就是這種像梨一樣的蘋果。他吃過這種蘋果。他是這個世界上唯一吃過這種蘋果的人，因為，這兩棵樹只結(jié)了一個蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。③專注傾聽的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”了一下撕掉了那一頁像梨一樣的蘋果，“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”④全班同學(xué)哄堂大笑。這個從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅持：“確實有這種蘋果，我吃過這種蘋果?！雹莸诙旌⒆幽弥嫕M了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生的蘋果都畫得好，只是每一個圓潤鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點點的淚漬。⑥如果尤里卡是一個愛說謊的孩子，事情也就那樣過去了。但經(jīng)過米哈朵夫明查暗訪，尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會歡樂地抖動了:那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里