【正文】 生就需要時(shí)間去經(jīng)歷什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么是愛(ài)、什么是恨、什么是正道、什么是歧途、什么是善良、什么是罪惡，這些都是成長(zhǎng)的必備元素之一。四年的班主任經(jīng)歷告訴我，在孩子的成長(zhǎng)歷程中，最簡(jiǎn)單也是最實(shí)效的管理方式就是陪著孩子一同成長(zhǎng)：陪同孩子一起去經(jīng)歷一切他們注定要經(jīng)歷的，陪同孩子一起去感受他們必須要感受的，陪同孩子一起去承受他們肯定要承受的——我們所需要做的就在在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推他們一把或拉他們一把，僅此而已。我們不用去費(fèi)心勞力地拔苗助長(zhǎng)，也不用為孩子的過(guò)失而怨天尤人。教育是慢的藝術(shù)。如果你懂得這個(gè)“慢”是必然的，而愿意多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪孩子，那你就是個(gè)合格的班主任；如果你能借助自己的才智、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、人格甚至感情，稍微將這個(gè)“慢”的過(guò)程變得富有哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的“藝術(shù)性”，那你就是個(gè)好班主任。這就是我知道并追求的一個(gè)好班主任的標(biāo)準(zhǔn)。第二篇：好班主任材料好班主任先進(jìn)事跡典型材料郭向忠姓名：郭向忠，男，漢族，現(xiàn)為府谷職業(yè)中專(zhuān)政治一級(jí)教師。本人于2002年7月畢業(yè)于延安大學(xué)政法學(xué)院思想政治教育專(zhuān)業(yè)。2002年8月進(jìn)入府谷縣同創(chuàng)中學(xué)任教，2012年同創(chuàng)中學(xué)并入府谷職業(yè)中專(zhuān)后，本人繼續(xù)留任府谷職業(yè)中專(zhuān)任教至今。十四年春秋，辛勤耕耘，一朝亮劍，再展輝煌。自任教以來(lái)我就把自己的青春熱血播灑在了三尺講臺(tái)，全身心地投入到學(xué)校教學(xué)與班級(jí)管理一線工作中來(lái)。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的育人科學(xué)，也是一門(mén)極其講究經(jīng)營(yíng)與管理的教育藝術(shù)。經(jīng)多年對(duì)班級(jí)管理的研究與探索，我已形成了自己獨(dú)特的班級(jí)管理風(fēng)格，現(xiàn)總結(jié)如下：一、忠于職守，以身作則班級(jí)既是學(xué)校最基本的單位，也是一個(gè)大的集體。教師、學(xué)生與班主任之間日益相處，自然地就有了相互比較。作為班級(jí)管理的“領(lǐng)頭羊”與“主心骨”，班主任的一言一行起著至關(guān)重要的表率與標(biāo)桿的作用。俗話說(shuō)得好：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。自擔(dān)任班主任工作以來(lái)，不管春夏秋冬，我總是堅(jiān)持早出晚歸，每天晨讀第一個(gè)進(jìn)班，下午最后一個(gè)離開(kāi)，不早退不曠課，堅(jiān)持深鉆教材，大力推行新課程改革，認(rèn)真地研究教學(xué)與管理上的得失。平時(shí)還利用業(yè)余時(shí)間與同行們細(xì)致地探討教學(xué)與管理上的新問(wèn)題，及時(shí)掌握教育上最新動(dòng)態(tài)，以此引領(lǐng)自己的教學(xué)與管理。二、融教與愛(ài)，寓教于樂(lè)班級(jí)是一個(gè)群體性的組織，需要堅(jiān)強(qiáng)的核心與靈魂來(lái)凝聚這個(gè)團(tuán)體，只有這樣才能產(chǎn)生無(wú)窮的向上力量與張力。為此，我采取了寬容與嚴(yán)格相結(jié)合的辦法，并在其中融入真誠(chéng)的愛(ài)心，讓他們被感化，達(dá)到既“治病又救人”的目的。主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生的行為、生活等樣樣少不了班主任的操心。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，頭腦靈活、思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明、善于表現(xiàn)，但也存在著許多令人頭疼的毛病，如驕傲、嬌氣、以我為中心等。針對(duì)這些問(wèn)題及學(xué)生的年齡、心理特征，為此制定了嚴(yán)格的班級(jí)公約，設(shè)臵了幾條紅線，如不準(zhǔn)蓄長(zhǎng)發(fā)，不準(zhǔn)抽煙，不準(zhǔn)喝酒，不準(zhǔn)早戀，不準(zhǔn)上網(wǎng)等，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展類(lèi)似“人人爭(zhēng)先進(jìn)”的評(píng)比活動(dòng)來(lái)激勵(lì)、強(qiáng)化學(xué)生文明行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境在我班蔚然形成。愛(ài)，是教育的根基；愛(ài)是教育的歸宿。作為一名班主任，必須關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。要在生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生。在心理上關(guān)注學(xué)生，學(xué)習(xí)是個(gè)艱苦的過(guò)程，學(xué)生承受很大的心理壓力。作為班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)與其家長(zhǎng)交流，讓學(xué)生放下思想包袱；同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生的體魄，中考不僅考學(xué)生的智力，還要考學(xué)生的身體，每當(dāng)下午自由活動(dòng)時(shí)間，就要求不經(jīng)常煅煉的同學(xué)一起跑步。正是由于這樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)生活之中，師生關(guān)系成為朋友關(guān)系，學(xué)生關(guān)系親如兄弟姐妹。三、典型引路，梯度推進(jìn)班級(jí)工作需要科任教師與家長(zhǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作與熱心配合，才能取得最理的效果。班主任的本質(zhì)工作就是處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，并在這些關(guān)系互動(dòng)中，贏得他們的信任、理解，才能取得他們最默契的配合?？迫卫蠋熗宰约哼@一學(xué)科的眼光與角度去認(rèn)識(shí)。有時(shí)因?yàn)椴粔驕?zhǔn)確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就非常注意到這一點(diǎn),時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，并向他們征詢對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育與引導(dǎo)。這樣，老師之間、師生之間相互配合相互促進(jìn)，感情融洽了，教學(xué)相長(zhǎng)了，效果也就顯現(xiàn)了四、恩威并施，轉(zhuǎn)化差生俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài),寵是害,不教不導(dǎo)要變壞?！蔽覀儼嘤袔讉€(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，開(kāi)始，我挨個(gè)的和他們談話,分析各自存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們改正不足，從而提高總成績(jī)。結(jié)果學(xué)生表面上是答應(yīng)遵守紀(jì)律，其實(shí)還是老樣子。一段時(shí)間后，我改變了方法，在給予他們大量的愛(ài)心的同時(shí)，面對(duì)他們犯的錯(cuò)我時(shí)常板著一副面孔，嚴(yán)加管教，結(jié)果學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生敬畏感和服從感，取得了一定的成效。在實(shí)踐工作中，我感受最深的便是馬卡連珂的一句名言：“嚴(yán)格的要求是最大的尊重”。及時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)誤行為制止在萌芽的狀態(tài)。的確，只有既嚴(yán)格要求學(xué)生，又給予他們最大的尊重，才能把班主任工作做好。但在具體的工作中，我也曾有過(guò)失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。在以后的工作中，我將繼續(xù)用我的陽(yáng)光心理“以心護(hù)人，以德育人”，使他人和自己的生活都變得更加美好。府谷職業(yè)中專(zhuān)郭向忠2014年7月第三篇：一個(gè)好班主任是個(gè)什么樣的人一個(gè)好班主任是個(gè)什么樣的人？一個(gè)好班主任，是善于學(xué)習(xí)和思考的人初做班主任，我干勁十足，成天在班上守著孩子，一個(gè)月下來(lái)身心俱疲，但效果卻不比那些“偷懶”的同行?？磥?lái)，“蠻干”還是不行的，這令我意識(shí)到“學(xué)習(xí)”的重要性——于是便犧牲業(yè)余時(shí)間，大量翻閱名家論著以期求得“真經(jīng)”，加速成長(zhǎng)；同時(shí)還實(shí)行“拿來(lái)主義”，充分“借鑒”很多老班主任的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但這個(gè)過(guò)程依然沒(méi)有帶給我足夠的成就感和滿足感，相反，一種沮喪的情緒開(kāi)始在我心頭蔓延開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)很多實(shí)際問(wèn)題其實(shí)是沒(méi)有“模式”或“經(jīng)驗(yàn)”所套的，因?yàn)楹⒆硬煌W(xué)段不一，再加上學(xué)情、學(xué)風(fēng)甚至當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗等因素的掣肘，你越是按圖索驥，往往越是摸不著北。所以，我拋開(kāi)各種固有思維模式的桎梏，結(jié)合本班需要，在大紙報(bào)上制定了本班的管理細(xì)則。沒(méi)想到的是，三天后，班級(jí)的管理就開(kāi)始明顯好轉(zhuǎn)，至今想來(lái)，往事依然歷歷在目?？磥?lái)，要做好班主任，不思學(xué)習(xí)終究只是井底之蛙，難堪大用；但只會(huì)紙上談兵而不善實(shí)踐思考的，境況可能還不如前者。一個(gè)好班主任，是懂得尊重和平等的人尊重和平等，本是教育工作者的基本