【正文】 行幾組快速跑的輔助練習(xí)（高抬腿跑和小步跑）后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，選擇適合自己的練習(xí)步頻和步幅的方法進(jìn)行練習(xí)。然后通過“軍事演習(xí)”進(jìn)行各小組的比賽選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。最后，聽到火警警報迅速集合，通過“接警救火”模擬某一糧庫著火完成救災(zāi)任務(wù)。任務(wù)一：搶救傷員（背人接力賽，）任務(wù)二：轉(zhuǎn)移糧食（抱實心球接力），任務(wù)三：鋪設(shè)水管（手推車輪接力賽）。拓展與延伸階段：教師引導(dǎo)由于糧庫著火糧食被燒了一部分，然后用被轉(zhuǎn)移的糧食（玉米粒）作為種子進(jìn)行“春種秋收”的接力比賽，從而鞏固快速跑技術(shù)動作。教師利用11月9日的“全國消防安全日”向?qū)W生宣傳消防安全知識。身心放松與情感升華階段：教師引導(dǎo)學(xué)生要感恩消防員為我們的社會做出了巨大的貢獻(xiàn)，在音樂的伴奏下，一起唱一首《感恩的心》并做出手語動作來表達(dá)內(nèi)心的敬意，即放松了身心，又進(jìn)行了情感教育?？焖倥芙虒W(xué)反思2教材分析發(fā)展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)身體健康目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。發(fā)展體能的教學(xué)形式和內(nèi)容種類較多，其中各種跑的練習(xí)是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎(chǔ)，也是初中學(xué)段體育（與健康）課程中田徑教學(xué)的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協(xié)作跑等形式。本課針對水平四低年級學(xué)生的身心特點，根據(jù)學(xué)校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的游戲練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到發(fā)展體能的目的。學(xué)情分析本次授課的對象是七年級學(xué)生。由于七年級新生來自不同的學(xué)校，基礎(chǔ)不同，在技能水平上差異也非常大；在村完小很多學(xué)校沒有專業(yè)的體育教師，大多數(shù)都是其它科目的老師兼上體育課，所以在體育教學(xué)上沒有對學(xué)生進(jìn)行過專業(yè)的訓(xùn)練。使學(xué)生對快速跑的的認(rèn)識也不盡相同；如何實施體育教育需要教師認(rèn)真思考的問題。教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解各種跑的練習(xí)對身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項身體能力的鍛煉方法。能力與方法目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生體驗到參與運動鍛煉的樂趣，提高學(xué)生的奔跑能力，發(fā)展學(xué)生的速度和耐力水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。情感與價值目標(biāo)：通過教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。利用多種跑的游戲練習(xí)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中樹立競爭意識，學(xué)會與他人合作的方法和獲得成功感。教學(xué)重點和難點重點是通過課堂教學(xué)使學(xué)生了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機(jī)能的影響，從而養(yǎng)成長期參與運動鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。難點是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項身體能力。快速跑教學(xué)反思3在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，可能還有人認(rèn)為體育課好上，不用動什么腦筋，實際不是這樣的，好上≠能上好。要讓學(xué)生喜歡你的課，喜歡體育運動、積極主動投入到各項體育運動中，特別是培養(yǎng)學(xué)生終身健體的意識，就需要體育教師好好想想了，設(shè)計好一節(jié)課不難，但是設(shè)計出有新意的課難。因此，本節(jié)課我充分利用器材先用體操棍進(jìn)行一套簡單易學(xué)的棍操；學(xué)生做得好在全班同學(xué)面前展示，這樣就提高了學(xué)生的能動性和興趣。在練習(xí)快速跑的過程中，我充分給予學(xué)生自由討論和合作的機(jī)會。在單足跳接力比賽的時候，我給予學(xué)生自由討論、合作、交流的時間，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在本節(jié)課里，我是充分調(diào)動學(xué)生的能動性和積極主動參與學(xué)生的興趣為目標(biāo)的，效果是令我滿意的。教學(xué)建議：注重學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，課堂上學(xué)生的互相交流。培養(yǎng)學(xué)生的能動性和積極性。語言的調(diào)動也是很重要的?？焖倥芙虒W(xué)反思4本課設(shè)計為“快速跑”，用體操棒融入到相對枯燥的快速跑教材當(dāng)中，通過小小的體操棒為媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展學(xué)生快速跑的能力。本課以體育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為依據(jù)，積極貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，推進(jìn)校園體育的發(fā)展，結(jié)合水平一（二年級）學(xué)生活潑好動，向往新事物，充滿想象的特點。本課的教學(xué)目的是使學(xué)生初步掌握快速跑的基本技能，并運用體操棒合理的設(shè)計教學(xué)。本課引導(dǎo)學(xué)生從自身特點出發(fā)確定學(xué)練的重難點，有針對性地從教師提供的多種學(xué)練法中選擇改進(jìn)步幅、步頻的練習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作練習(xí)。它不僅有利于調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)練，同時也培養(yǎng)學(xué)生合作意識的有效方法。這節(jié)課的教學(xué)亮點是：體操棒在日常教學(xué)中，已很難在課堂上出現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生更談不上它叫什么；又有什么用途。通過學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，不僅使他們有所認(rèn)識；而且還拓展了用途；同時也巧妙地切入到了本堂課的主題；學(xué)生由于好奇，學(xué)習(xí)熱情也漸漸高漲。具體表現(xiàn)在：①利用體操棒進(jìn)行準(zhǔn)備活動和游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②利用體操棒進(jìn)行步頻、步幅的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，本課結(jié)合水平二學(xué)生的身心特點，遵循新課標(biāo)，合理的制定了本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在歡樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并達(dá)到目標(biāo)。從教學(xué)方法出發(fā)，本課充分運用了，小組自主討論法，自主嘗試法，示范法，成功體驗法，游戲法，情景法，讓本課充分的達(dá)到了效果。畫風(fēng)教學(xué)反思化妝舞會教學(xué)反思化學(xué)實驗教學(xué)反思快速跑教學(xué)反思5本學(xué)期學(xué)校為了提高公開課的上課質(zhì)量，學(xué)校采用將每月一課與公開課融合在一起的辦法進(jìn)行聽評課，并且抽簽決定每個學(xué)科組的上課老師。接到這個消息后，我們體育組每個老師的心里都緊繃著一根弦，首先是確定上什么課，確定住第一輪教學(xué)課題為《快速跑》后，我們立即在學(xué)科長張華老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行備課、上課、磨課，每周教研活動時，安排兩名教師上課，上完課之后，大家一起探討：從時間的把握到教學(xué)語言的組織，再到教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)化，每人都暢所欲言，毫無保留的說出自己的想法，在體育組所有成員的共同參與和努力下，終于整理出了《快速跑》的教學(xué)設(shè)計。最終我們體育組抽住了一年級三班，這個班的體育課是由張利閣老師所帶。經(jīng)過一次又一次的集體磨課，上周五在校本部操場上張老師為我們展示了一節(jié)生動有趣的快速跑?！犊焖倥堋返慕虒W(xué)內(nèi)容較為枯燥，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，張老師充分考慮學(xué)生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)及一年級小學(xué)生的生理心理特征，以及接受能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)技能和闖關(guān)游戲融為一體。通過教師的示范與點撥，讓學(xué)生在活動中，主動探究并初步掌握淺易的知識和學(xué)會簡單的動作技能，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的下肢力量及快速奔跑能力。通過參與本次展示課，我的感受如下：張老師在教學(xué)中設(shè)置情景，采用靈活多樣的教學(xué)方法，既考慮了全體學(xué)生的需求又注重了學(xué)生的個體差異，教學(xué)中采取示范講解，學(xué)生自主練習(xí)等形式進(jìn)行，并且運用適合低年級學(xué)生的音樂貫穿課堂，為學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)、娛樂、競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，及時地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，鍛煉效果明顯。教學(xué)中充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的新思想、新觀念，把發(fā)展學(xué)生個性與展示自我相結(jié)合，把學(xué)習(xí)運動技能與游戲比賽相結(jié)合，保證了合理的鍛煉時間，充分體現(xiàn)了活潑、自由、愉快的課堂新模式，力求學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)和掌握知識，享受體育鍛煉的樂趣。反思自己的教學(xué)，課堂中沒能較好地調(diào)動和激勵起學(xué)生參與學(xué)和練的積極性、主動性，個別學(xué)生鍛煉意識、注意力不夠集中，今后要注意的是在教學(xué)時，教師可以在學(xué)生練習(xí)過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)好的一面，用激勵性語言鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生在練習(xí)時就會更加積極、主動。通過參與本次展示課的聽課磨課過程，我的收獲很大，從課堂的設(shè)計到課堂語言的組織，我覺得需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，感謝學(xué)校給我們提供這樣的機(jī)會和平臺，在今后的教學(xué)中我還要多向身邊的老師請教、學(xué)習(xí)，多聽課，多學(xué)習(xí)，努力使自己的課堂精彩些?？焖倥芙虒W(xué)反思6體育本是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。但令人遺憾的是有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂的、玩的體育課之間的差距實在太大了。當(dāng)然，體育課是教育，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。（如隊列和一些技術(shù)學(xué)習(xí)等），這無可非議，如果此時教師教學(xué)方法呆板、生硬就會使這種落差徒然增大。于是有些學(xué)生就會慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動狀態(tài)，越是高年級越明顯。那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好、意識和能力呢？體育課如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何體現(xiàn)學(xué)生為主體，確是一個令人深思的問題。我認(rèn)為在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，從而收到事半功倍的效果。首先是對于學(xué)生應(yīng)該是“哄”的教育還是用嚴(yán)格的要求使之達(dá)到良好的課堂紀(jì)律？初中學(xué)生處于好動的年齡階段，過分嚴(yán)格的要求會使學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦甚至恐懼，使得課堂過分的死板，從而無法達(dá)到鍛煉身體和放松身心的目的。從我本人的角度來說應(yīng)該是采用上述兩種方式共同使用，使得課堂即活躍又有良好的紀(jì)律。那么如何“哄”呢？記得上課時，學(xué)習(xí)快速跑，一個學(xué)生說：“老師，我跑太慢了，不跑了！”我就對她說：“嗯！其實你跑得很不錯的，你看，你都可以跑得很快了！”學(xué)生受到了鼓舞，練習(xí)也積極了。所以我覺得“哄”學(xué)生要及時，尤其是對于后進(jìn)生，但是不要盲目。在“哄”的同時一定要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)和紀(jì)律問題，尤其是初一學(xué)生，自控能力差，好動，喜歡爭強(qiáng)好勝，如果不及時的加以控制和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致課堂更像是課外活動，甚至是安全事故。其次，要精講多練。記得有位名教師說過：我上課講課的時間不會超過15分鐘，其余的時間留給學(xué)生做作業(yè)和提問。這句話在體育教學(xué)中同樣適合。體育課本身是讓學(xué)生活動身體的課，講的過多不僅浪費了學(xué)生活動的時間，也大大減少了學(xué)生活動的欲望。第三，多讓學(xué)生自己研究教學(xué)內(nèi)容。這一點我也是在最近幾堂課中才發(fā)現(xiàn)的。如果總是老師在講，老師在教，學(xué)生站著聽，那么很可能就是學(xué)生不知道教師所講、或者幾個人湊在一起打鬧。所以在前幾次上課的時候，我在宣布了教學(xué)任務(wù)以后，先讓學(xué)生自己去想、去練，練