【正文】 以班集體應(yīng)制定相關(guān)的班規(guī)，配合學(xué)校的校規(guī)，不放松集體主義的教育。社會(huì)心理學(xué)研究表明：“一個(gè)良好的集體，其成員和睦相處、互相尊重，大家都熱愛自己的集體，其工作和學(xué)習(xí)效果必然很好?！苯處熞⒁庋芯扛咧猩娜后w心理，因?yàn)樾∪后w的關(guān)系，對(duì)于班級(jí)管理而言，既有推動(dòng)作用，也可能產(chǎn)生阻礙。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家埃利奧特阿倫森認(rèn)為： “隱身于團(tuán)體中也可以導(dǎo)致去個(gè)體化效應(yīng)，使之當(dāng)人們處于群體當(dāng)中時(shí)，對(duì)行為的規(guī)范限制就會(huì)放松，導(dǎo)致沖動(dòng)行為和偏差行為的增加。換言之，匿身在群體中會(huì)導(dǎo)致一些行為的解放，進(jìn)行一些我們無(wú)法想象會(huì)單獨(dú)去做的行為?！边@就是我們常說(shuō)的“法不責(zé)眾”“從眾心理”所帶來(lái)的影響。我個(gè)人認(rèn)為，在班級(jí)環(huán)境下，充分利用學(xué)校一切德育活動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力以外，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于改善同伴關(guān)系，具有針對(duì)性強(qiáng)、見效快的特點(diǎn)。、異性交往研究表明在青春期113歲 ~118歲這一發(fā)展階段，由于生長(zhǎng)發(fā)育成熟以及各種能力的增長(zhǎng)，青少年在生理上的急劇變化為性心理的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。高中生從原來(lái)只對(duì)自己和對(duì)自己身體注意，開始轉(zhuǎn)移到對(duì)異性身體和異性各種情況的注意，喜歡看男女愛情情節(jié)的小說(shuō)和電影，對(duì)異性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，使青少年在心理上產(chǎn)生一種對(duì)異性的異常感受，總感到有異性的吸引的存在，也有企圖用直接或間接的方式吸引，接近異性，對(duì)異性有強(qiáng)烈的依戀，這就是性的吸引感，它的表現(xiàn)有的是最初的性吸引，似乎對(duì)整個(gè)異性而言，沒有特定對(duì)象，以后才逐漸去尋找自己理想的對(duì)象，有的在初期也出現(xiàn)對(duì)異性所謂吸引、疏遠(yuǎn)并存的現(xiàn)象，在日常生活中，他們開始悄悄打扮自己的衣著、外貌，在各種身體活動(dòng)中，都有意無(wú)意地在異性面前顯示自己或獲得異性關(guān)注的目光。正常的異性交往可以獲得成長(zhǎng)。有利于智力上的取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于情感上互相交流，有利于個(gè)性上互相豐富，有利于妥善處理人際關(guān)系，有利于活動(dòng)中增進(jìn)相互激勵(lì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往，不必過(guò)分拘謹(jǐn)，不應(yīng)過(guò)分隨便，不宜過(guò)分嚴(yán)肅，不該過(guò)分親昵，不可過(guò)分賣弄，不能違反習(xí)俗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，明白有好感并不等于初戀，暗戀人并不等于罪惡，表示者并不等于卑鄙，會(huì)拒絕并不等于絕交。總之，正常的交往是要保護(hù)的，只有在保護(hù)的前提下，才能夠給與有效的指導(dǎo)。第二篇：高中生人際交往輔導(dǎo)專題高中生人際交往輔導(dǎo)專題一、人際交往的重要性社會(huì)交往能力是人類生存的重要能力哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組1995年調(diào)查結(jié)果顯示: 在500名被解職的人中，因人際不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82%。美國(guó)著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對(duì)一萬(wàn)份人事檔案進(jìn)行分析的結(jié)果顯示：“智慧”、“專業(yè)技術(shù)”和“經(jīng)驗(yàn)”只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通。拿破侖希爾在他的《成功學(xué)》中回憶到：人際關(guān)系學(xué)家、鋼鐵大王卡耐基，卡耐基征求希爾是否愿意從事對(duì)美國(guó)成功人士的研究。調(diào)查結(jié)論：成功=人際關(guān)系（75%）+業(yè)務(wù)能力（20%）+機(jī)遇（5%）。由此可見，良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來(lái)快樂，而且更能助人走向成功。從大學(xué)生人際交往問題反觀高中生人家交往2002年上海高校自殺事件中：以戀愛為誘因的比例為22%，%，%，%，%。研究顯示：人際關(guān)系壓力占大學(xué)生壓力來(lái)源的54%，43%的學(xué)生心理咨詢?nèi)穗H關(guān)系問題，大學(xué)生因?yàn)槿穗H關(guān)系自殺者占28%，人際關(guān)系壓力是導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙與心理疾病的主要原因之一。西南大學(xué)心理學(xué)院的同學(xué)就大學(xué)生受挫原因進(jìn)行了不記名調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果顯示：人際、學(xué)業(yè)、性格、容貌、能力、戀愛，成為困擾大學(xué)生們的六大因素。很多研究證明，盡管大學(xué)生自殺往往是多種因素作用的結(jié)果，但學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、情感挫折、抑郁癥等神經(jīng)癥的困擾、難以適應(yīng)環(huán)境等是導(dǎo)致很多大學(xué)生選擇自殺的重要因素。前3項(xiàng)在大學(xué)的心理咨詢中，也是出現(xiàn)最多的問題。中學(xué)生人際交往的重要性調(diào)查發(fā)現(xiàn): 高中生對(duì)人際關(guān)系比較敏感，良好的人際關(guān)系對(duì)于高中生健康成長(zhǎng)非常重要。一個(gè)人如果能生活在一個(gè)溫馨的集體環(huán)境中，與周圍的同學(xué)、老師建立起和諧的關(guān)系，他就會(huì)消除孤獨(dú)感，產(chǎn)生安全感，保持情緒的平靜和穩(wěn)定。否則，就會(huì)感到孤獨(dú)和壓抑,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)、生活，影響我們中學(xué)生的心理健康。據(jù)北京青少年心理咨詢中心不完全統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生咨詢的問題中，有50%以上涉及到人際交往問題?！吨袑W(xué)生科學(xué)報(bào)》編輯每天都要收到學(xué)生的來(lái)信，“學(xué)生最關(guān)心的還是人際交往問題，最多的時(shí)候一天15封學(xué)生來(lái)信中有13封是咨詢這方面的難題和困惑的?！痹谥袑W(xué)生熱線咨詢記錄中，人際關(guān)系問題是反映最多的問題，占總量的24%，而學(xué)習(xí)問題，這個(gè)本應(yīng)在學(xué)生心目中占首位的問題，卻反而排在第二位，這是中學(xué)生熱線咨詢記錄統(tǒng)計(jì)的一大特點(diǎn)。在人際關(guān)系問題中：交友問題占32%，排在第一位，同學(xué)關(guān)系問題占27%，家庭關(guān)系問題占21%，師生關(guān)系問題占14%。高中生常見的心理困擾，我們大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)業(yè)問題：學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、厭學(xué)、考試焦慮等；情緒問題： 自卑、焦慮、抑郁、沖動(dòng)、情緒失衡；人際關(guān)系問題：人際關(guān)系不適、社交不良、個(gè)體心靈閉鎖，冷漠、孤獨(dú)；青春期問題：性生理適應(yīng)不良，性心理困擾；自我意識(shí)問題：自卑、驕狂、自我認(rèn)識(shí)模糊；不良行為習(xí)慣：打架、偷盜、抽煙、酗酒、逃學(xué)。分析這些問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系既是問題本身，同時(shí)也是很多問題的誘因。二、人際交往的概述人際交往的概念人際交往也稱人際溝通。指?jìng)€(gè)體通過(guò)一定的語(yǔ)言、文字或肢體動(dòng)作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其它個(gè)體的過(guò)程。就是人與人之間通過(guò)一定方式進(jìn)行接觸，從而在心理上和行為上發(fā)生相互影響的過(guò)程。在交往的基礎(chǔ)上形成的人與人之間的心理關(guān)系稱為人際關(guān)系。通常人際交往有賴于以下條件：傳送者和接受者雙方對(duì)交往信息的一致理解，交往過(guò)程中有及時(shí)的信息反饋，適當(dāng)?shù)膫鞑ネǖ阑騻鞑ゾW(wǎng)絡(luò)，一定的交往技能和交往愿望以及對(duì)對(duì)方時(shí)刻保持一尊重。高中生人際交往的類型與作用高中學(xué)生的人際交往主要包括：朋友、異性朋友、同學(xué)、老師及父母的交往。中學(xué)階段是個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期，而社會(huì)化的順利完成離不開人與人之間的交往。人際交往的作用主要有：人際交往促進(jìn)深化自我認(rèn)識(shí)，人際交往促進(jìn)社會(huì)化進(jìn)程，人際交往是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的橋梁。高中生的人際關(guān)系特點(diǎn)首先，在交友面上由一般性的普遍交友演變?yōu)閭€(gè)別性的交友，出現(xiàn)了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時(shí)產(chǎn)生并發(fā)展了持久的友誼。其次，擇友標(biāo)準(zhǔn)上，由受功利恩惠和情感影響轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)思想認(rèn)識(shí)和追求目標(biāo)的一致性，強(qiáng)調(diào)志趣相投，要求彼此坦誠(chéng)相待，以個(gè)性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件。在這一點(diǎn)上，己顯示出相當(dāng)明顯的成人傾向。第三，在對(duì)人際關(guān)系的重視方面，初中生較重視自己在小團(tuán)體的地位，而往往忽視在整個(gè)班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象；第四，在男女生關(guān)系上，初中生對(duì)男女生關(guān)系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴(yán)格； 高中生，男女生之間轉(zhuǎn)化為友好相處，彼此相互認(rèn)知，出現(xiàn)融洽的氣氛。第五，在初中階段，人際關(guān)系大多表現(xiàn)為小團(tuán)體，尤其是女生。小團(tuán)體中的學(xué)生往往服從于團(tuán)體中的“首領(lǐng)”的意志，存在依賴情感；高中生間、小團(tuán)體減少，反之，個(gè)人活動(dòng)力增強(qiáng)，開始充分表現(xiàn)自己的獨(dú)立能力。人際關(guān)系對(duì)高中生的影響人際關(guān)系狀況直接影響到個(gè)體的心理健康，影響著學(xué)生良好心理和個(gè)性的養(yǎng)成。一個(gè)人并不是孤立的個(gè)體存在，人與人之間常處于交往之中，在交往之中認(rèn)識(shí)上互相溝通，情感上互相交流，行為上互相作用，性格上互相影響。如果個(gè)體長(zhǎng)期處在人際關(guān)系惡劣、充滿沖突和冷漠的環(huán)境中，就有可能變得言語(yǔ)謹(jǐn)慎，情緒壓抑，性格內(nèi)向或是與之相反，出現(xiàn)性格暴躁，易生猜忌，等不良性格。如果學(xué)生在班集體中有著和諧、融洽的人際關(guān)系，那么就會(huì)心情舒暢，情緒穩(wěn)定，自信心強(qiáng)。所以，人際關(guān)系的改變也會(huì)帶來(lái)個(gè)體心理狀態(tài)和行為的相應(yīng)改變?！坝H其師，信其道”、“集體榮譽(yù)感”、“團(tuán)隊(duì)精神”、“士為知己者死”等都是緣于人際關(guān)系獲得的動(dòng)力。正是由于人際關(guān)系的特點(diǎn)，所以做教師的我們，在處理學(xué)生的各種問題時(shí)，要善于從人際交往中尋找突破口，要幫助他們協(xié)調(diào)在集體中的人際關(guān)系。三、高中生人際交往輔導(dǎo)教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《高中生心理健康測(cè)評(píng)與團(tuán)體輔導(dǎo)研究》結(jié)果中，顯示了高中生心理健康狀態(tài)，在人際溝通方面：73%的人很少主動(dòng)與人交往，他們不是不想，而是不敢或者不會(huì)與人交往；76%的人認(rèn)為父母很少聽自己的建議，說(shuō)明親子溝通存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，學(xué)生自身的成人感增強(qiáng)，與家長(zhǎng)作風(fēng)的抗?fàn)幧?jí)；74%的人不知如何與異性相處，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的指導(dǎo)，只能自己摸索，所造成很多不應(yīng)該發(fā)生的悲劇和遺憾；75%的人認(rèn)為“老師總是偏聽偏信”，78%的人“難以寬容老師的錯(cuò)誤”，這都說(shuō)明高中學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，還有70%的人不希望老師太關(guān)心自己，表明師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此的選擇性增強(qiáng)；76%的人覺得和同學(xué)相比心煩意亂，同伴間的交往與競(jìng)爭(zhēng)壓力在增大。由此可見，高中生的人際輔導(dǎo)勢(shì)在必行，已經(jīng)成為擺在我們教育者面前的一個(gè)重要研究課題和工作方向。中學(xué)生人際交往輔導(dǎo)的目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)：人際交往認(rèn)知改變，感受人際交往的重要性，了解人際交往的歸律，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，提高人際交往的的能力，語(yǔ)言技巧，體貌語(yǔ)言在溝通中的作用，學(xué)習(xí)會(huì)傾聽和贊美等。最終目標(biāo)：具有積極與他人合作的意識(shí)，態(tài)度，行為，在家庭、學(xué)校和社會(huì)等多種環(huán)境中，能夠和諧相處。高中生人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容：從觀念上積極正確的看待人際關(guān)系，努力建立建設(shè)性人際關(guān)系。了解人際交往中的一些規(guī)律：包括人際吸引的規(guī)律、印象管理、人際信任、人際距離。同時(shí)學(xué)習(xí)必要的社交技巧：如何與人相處的意見溝通，思想變換，協(xié)力合作，公平競(jìng)爭(zhēng)以及辯識(shí)情理，區(qū)分責(zé)任義務(wù)等做人處世的能力等。高中生人際交往輔導(dǎo)的步驟：原因分析：弄清楚問題的原因是順利開展輔導(dǎo)工作的第一步。人際交往問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，總的來(lái)講，有的問題來(lái)源于認(rèn)知障礙，情緒障礙，行為障礙，有的則來(lái)源于缺乏技巧或某個(gè)特殊的事件等等。選擇方法：確定切實(shí)有效的輔導(dǎo)方法是心理輔導(dǎo)能否取得成功的關(guān)鍵。心理咨詢的各個(gè)理論流派都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在選擇輔導(dǎo)方法時(shí)要具體情況具體分析，以能否解決問題為前提。原因分析：弄清楚問題的原因是順利開展輔導(dǎo)工作的第一步。人際交往問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，總的來(lái)講，有的問題來(lái)源于認(rèn)知障礙，情緒障礙，行為障礙，有的則來(lái)源于缺乏技巧或某個(gè)特殊的事件等等。選擇方法：確定切實(shí)有效的輔導(dǎo)方法是心理輔導(dǎo)能否取得成功的關(guān)鍵。心理咨詢的各個(gè)理論流派都有其優(yōu)缺點(diǎn)，在選擇輔導(dǎo)方法時(shí)要具體情況具體分析，以能否解決問題為前提。實(shí)施輔導(dǎo)：1 溝通了解階段。在這一階段，首先要確立良好的咨訪關(guān)系，讓來(lái)訪學(xué)生充分信任老師。其次，讓學(xué)生知道自己的問題出在哪里。2 了解承諾階段。在幫助來(lái)訪學(xué)生了解自己的基礎(chǔ)上，和他一起制定契約，幫助他做出承諾，并讓他自己定下行為目標(biāo)。3 重塑自我階段。在實(shí)現(xiàn)了他的承諾的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)，重新找回自信，投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。下面按照不同關(guān)系介紹一些相關(guān)內(nèi)容供老師參看。親子關(guān)系人們形成的第一個(gè)人際關(guān)系就是親子關(guān)系，這種人際關(guān)系對(duì)人的影響非常大。它具備以下五個(gè)特點(diǎn)：首先，不可替代性。親子關(guān)系是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的關(guān)系，這種關(guān)系具有不可替代性。國(guó)外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，即使兄弟姐妹關(guān)系具有替代性，但親子關(guān)系仍是不可替代的，對(duì)人的社會(huì)化來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系的作用是不可彌補(bǔ)的。其次，持久性。親子關(guān)系的持久性是最突出的，這種持久性是其它人際關(guān)系所不可比擬的。只要親子雙方存在，這種關(guān)系就永遠(yuǎn)存在著。對(duì)于親子關(guān)系而言，其它關(guān)系的持久性就低得多，如朋友關(guān)系等，其持久性也遠(yuǎn)不如親子關(guān)系。第三，強(qiáng)迫性。親子關(guān)系具有典型的強(qiáng)迫性，這種關(guān)系在人們出生以前確定了，何一方都不能選擇這種關(guān)系，也不能因?yàn)樽约翰粷M意而更改。父母無(wú)法選擇自己孩子的特征，包括身體特征、心理特征。孩子也不能選擇父母的特征，不能選擇父母的長(zhǎng)相、父母的心理特點(diǎn)，無(wú)論你是否同意，都必須接受這種關(guān)系。第四，不平等性。親子關(guān)系具有明顯的不平等性。有一方處于主導(dǎo)地位，這一方永遠(yuǎn)是父母。對(duì)孩子而言，這個(gè)關(guān)系是最初的，關(guān)系的特點(diǎn)、質(zhì)量、程度等對(duì)孩子的個(gè)性、情感和人際關(guān)系有非常重要的影響。第五，變化性。親子關(guān)系是不斷地變化的。變化的依據(jù)是孩子的年齡，即親子關(guān)系隨著孩子年齡的變化而變化。年齡階段決定了親子關(guān)系的特點(diǎn)，決定了親子相互的態(tài)度和行為方式。如果親子關(guān)系不存在這種變化性，這樣的關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)問題，或形成異常的親子關(guān)系。親子關(guān)系輔導(dǎo)的核心就是，必須讓家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)的所帶來(lái)的人際關(guān)系的變化。良好的親子溝通對(duì)高中生而言，是非常重要的，家長(zhǎng)的贊美對(duì)于學(xué)生而言，就猶如溫暖的陽(yáng)光，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)特別重要。臺(tái)灣著名作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請(qǐng)你欣賞我?！边@個(gè)“你”，是她的父親。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留條：“深為感動(dòng)，深為有這樣一株小草而驕傲?！比吹胶蟆把蹨I奪眶而出”。三毛寫道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說(shuō)出來(lái)，掃去了我在這個(gè)家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛。”。師生關(guān)系師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間關(guān)系中最基本、最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中通過(guò)相互交往互動(dòng)形成的、對(duì)教育效果具有重要影響的特殊的人際關(guān)系。首先，我們談?wù)劯咧须A段師生關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)。師生關(guān)系的基礎(chǔ)發(fā)生了變化。教師和年齡比較小的學(xué)生的關(guān)系是建立在教師的類似母愛的情感基礎(chǔ)上，教師的關(guān)心和愛護(hù)是最重要的因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，師生關(guān)系中的理性成分越來(lái)越重要，教師的能力、學(xué)識(shí)和個(gè)性以及對(duì)學(xué)生的信任、尊重和理解在師生關(guān)系中占的比重越來(lái)越大；師生關(guān)系穩(wěn)定性也發(fā)生變化。小學(xué)生對(duì)教師依賴性比較大，與教師的關(guān)系較穩(wěn)定且持久。初中階段，教師在學(xué)生心目中地位下降，學(xué)生開始反抗或疏遠(yuǎn)教師，師生關(guān)系開始不穩(wěn)定。高中階段后期和大學(xué)階段，師生關(guān)系穩(wěn)定性開始回升，學(xué)生能夠有選擇地和老師建立穩(wěn)定關(guān)系；師生關(guān)系復(fù)雜性的變化。小學(xué)師生關(guān)系比較單純，教師處于主導(dǎo)地位，教師關(guān)心、喜歡學(xué)生，因此學(xué)生也喜歡教師。中學(xué)以后，師生關(guān)系開始復(fù)雜，某些學(xué)生對(duì)老師既想疏遠(yuǎn)有必須在某些方面保持接觸。某些學(xué)生雖然想親近教師，但迫于同伴的壓力，也只能保持距離，比較矛盾。高中后期和大學(xué)階段，學(xué)生比較獨(dú)立，有