【正文】 以班集體應(yīng)制定相關(guān)的班規(guī)，配合學(xué)校的校規(guī)，不放松集體主義的教育。社會心理學(xué)研究表明：“一個良好的集體，其成員和睦相處、互相尊重，大家都熱愛自己的集體，其工作和學(xué)習(xí)效果必然很好。”教師要注意研究高中生的群體心理，因為小群體的關(guān)系，對于班級管理而言，既有推動作用，也可能產(chǎn)生阻礙。美國社會心理學(xué)家埃利奧特阿倫森認(rèn)為： “隱身于團體中也可以導(dǎo)致去個體化效應(yīng)，使之當(dāng)人們處于群體當(dāng)中時，對行為的規(guī)范限制就會放松，導(dǎo)致沖動行為和偏差行為的增加。換言之，匿身在群體中會導(dǎo)致一些行為的解放，進行一些我們無法想象會單獨去做的行為?！边@就是我們常說的“法不責(zé)眾”“從眾心理”所帶來的影響。我個人認(rèn)為，在班級環(huán)境下，充分利用學(xué)校一切德育活動，強化班級凝聚力以外，團體輔導(dǎo)對于改善同伴關(guān)系，具有針對性強、見效快的特點。、異性交往研究表明在青春期113歲 ~118歲這一發(fā)展階段，由于生長發(fā)育成熟以及各種能力的增長，青少年在生理上的急劇變化為性心理的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。高中生從原來只對自己和對自己身體注意，開始轉(zhuǎn)移到對異性身體和異性各種情況的注意，喜歡看男女愛情情節(jié)的小說和電影，對異性產(chǎn)生了強烈的好奇心，使青少年在心理上產(chǎn)生一種對異性的異常感受，總感到有異性的吸引的存在，也有企圖用直接或間接的方式吸引，接近異性，對異性有強烈的依戀，這就是性的吸引感，它的表現(xiàn)有的是最初的性吸引，似乎對整個異性而言，沒有特定對象，以后才逐漸去尋找自己理想的對象，有的在初期也出現(xiàn)對異性所謂吸引、疏遠(yuǎn)并存的現(xiàn)象，在日常生活中，他們開始悄悄打扮自己的衣著、外貌，在各種身體活動中，都有意無意地在異性面前顯示自己或獲得異性關(guān)注的目光。正常的異性交往可以獲得成長。有利于智力上的取長補短，有利于情感上互相交流，有利于個性上互相豐富，有利于妥善處理人際關(guān)系，有利于活動中增進相互激勵。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)嘏c異性交往，不必過分拘謹(jǐn)，不應(yīng)過分隨便，不宜過分嚴(yán)肅，不該過分親昵，不可過分賣弄，不能違反習(xí)俗。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往，明白有好感并不等于初戀，暗戀人并不等于罪惡，表示者并不等于卑鄙，會拒絕并不等于絕交?？傊５慕煌且Ｗo的，只有在保護的前提下，才能夠給與有效的指導(dǎo)。第二篇：高中生人際交往輔導(dǎo)專題高中生人際交往輔導(dǎo)專題一、人際交往的重要性社會交往能力是人類生存的重要能力哈佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組1995年調(diào)查結(jié)果顯示: 在500名被解職的人中，因人際不良而導(dǎo)致工作不稱職者占82%。美國著名學(xué)府普林斯頓大學(xué)對一萬份人事檔案進行分析的結(jié)果顯示：“智慧”、“專業(yè)技術(shù)”和“經(jīng)驗”只占成功因素的25％，其余75％決定于良好的人際溝通。拿破侖希爾在他的《成功學(xué)》中回憶到：人際關(guān)系學(xué)家、鋼鐵大王卡耐基，卡耐基征求希爾是否愿意從事對美國成功人士的研究。調(diào)查結(jié)論：成功=人際關(guān)系（75%）+業(yè)務(wù)能力（20%）+機遇（5%）。由此可見，良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來快樂，而且更能助人走向成功。從大學(xué)生人際交往問題反觀高中生人家交往2002年上海高校自殺事件中：以戀愛為誘因的比例為22%，%，%，%，%。研究顯示：人際關(guān)系壓力占大學(xué)生壓力來源的54%，43%的學(xué)生心理咨詢?nèi)穗H關(guān)系問題，大學(xué)生因為人際關(guān)系自殺者占28%，人際關(guān)系壓力是導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙與心理疾病的主要原因之一。西南大學(xué)心理學(xué)院的同學(xué)就大學(xué)生受挫原因進行了不記名調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果顯示：人際、學(xué)業(yè)、性格、容貌、能力、戀愛，成為困擾大學(xué)生們的六大因素。很多研究證明，盡管大學(xué)生自殺往往是多種因素作用的結(jié)果，但學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、情感挫折、抑郁癥等神經(jīng)癥的困擾、難以適應(yīng)環(huán)境等是導(dǎo)致很多大學(xué)生選擇自殺的重要因素。前3項在大學(xué)的心理咨詢中，也是出現(xiàn)最多的問題。中學(xué)生人際交往的重要性調(diào)查發(fā)現(xiàn): 高中生對人際關(guān)系比較敏感，良好的人際關(guān)系對于高中生健康成長非常重要。一個人如果能生活在一個溫馨的集體環(huán)境中，與周圍的同學(xué)、老師建立起和諧的關(guān)系，他就會消除孤獨感，產(chǎn)生安全感，保持情緒的平靜和穩(wěn)定。否則，就會感到孤獨和壓抑,進而影響學(xué)習(xí)、生活，影響我們中學(xué)生的心理健康。據(jù)北京青少年心理咨詢中心不完全統(tǒng)計，在學(xué)生咨詢的問題中，有50%以上涉及到人際交往問題。《中學(xué)生科學(xué)報》編輯每天都要收到學(xué)生的來信，“學(xué)生最關(guān)心的還是人際交往問題，最多的時候一天15封學(xué)生來信中有13封是咨詢這方面的難題和困惑的?！痹谥袑W(xué)生熱線咨詢記錄中，人際關(guān)系問題是反映最多的問題，占總量的24%，而學(xué)習(xí)問題，這個本應(yīng)在學(xué)生心目中占首位的問題，卻反而排在第二位，這是中學(xué)生熱線咨詢記錄統(tǒng)計的一大特點。在人際關(guān)系問題中：交友問題占32%，排在第一位，同學(xué)關(guān)系問題占27%，家庭關(guān)系問題占21%，師生關(guān)系問題占14%。高中生常見的心理困擾，我們大致表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)業(yè)問題：學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、厭學(xué)、考試焦慮等；情緒問題： 自卑、焦慮、抑郁、沖動、情緒失衡；人際關(guān)系問題：人際關(guān)系不適、社交不良、個體心靈閉鎖，冷漠、孤獨；青春期問題：性生理適應(yīng)不良，性心理困擾；自我意識問題：自卑、驕狂、自我認(rèn)識模糊；不良行為習(xí)慣：打架、偷盜、抽煙、酗酒、逃學(xué)。分析這些問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，人際關(guān)系既是問題本身，同時也是很多問題的誘因。二、人際交往的概述人際交往的概念人際交往也稱人際溝通。指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達(dá)手段將某種信息傳遞給其它個體的過程。就是人與人之間通過一定方式進行接觸，從而在心理上和行為上發(fā)生相互影響的過程。在交往的基礎(chǔ)上形成的人與人之間的心理關(guān)系稱為人際關(guān)系。通常人際交往有賴于以下條件：傳送者和接受者雙方對交往信息的一致理解，交往過程中有及時的信息反饋，適當(dāng)?shù)膫鞑ネǖ阑騻鞑ゾW(wǎng)絡(luò)，一定的交往技能和交往愿望以及對對方時刻保持一尊重。高中生人際交往的類型與作用高中學(xué)生的人際交往主要包括：朋友、異性朋友、同學(xué)、老師及父母的交往。中學(xué)階段是個體社會化的重要時期，而社會化的順利完成離不開人與人之間的交往。人際交往的作用主要有：人際交往促進深化自我認(rèn)識，人際交往促進社會化進程，人際交往是實現(xiàn)人生價值的橋梁。高中生的人際關(guān)系特點首先，在交友面上由一般性的普遍交友演變?yōu)閭€別性的交友，出現(xiàn)了所謂的“摯友”，許多人相知一生的摯友往往都在此時產(chǎn)生并發(fā)展了持久的友誼。其次，擇友標(biāo)準(zhǔn)上，由受功利恩惠和情感影響轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始有意識地強調(diào)思想認(rèn)識和追求目標(biāo)的一致性，強調(diào)志趣相投，要求彼此坦誠相待，以個性、脾氣、興趣、愛好為相互接近的條件。在這一點上，己顯示出相當(dāng)明顯的成人傾向。第三，在對人際關(guān)系的重視方面，初中生較重視自己在小團體的地位，而往往忽視在整個班集體的自我形象，而高中生自尊心逐漸成熟，開始看重自己在集體中的地位和形象；第四，在男女生關(guān)系上，初中生對男女生關(guān)系較敏感回避，兩性距離形式上仍然嚴(yán)格； 高中生，男女生之間轉(zhuǎn)化為友好相處，彼此相互認(rèn)知，出現(xiàn)融洽的氣氛。第五，在初中階段，人際關(guān)系大多表現(xiàn)為小團體，尤其是女生。小團體中的學(xué)生往往服從于團體中的“首領(lǐng)”的意志，存在依賴情感；高中生間、小團體減少，反之，個人活動力增強，開始充分表現(xiàn)自己的獨立能力。人際關(guān)系對高中生的影響人際關(guān)系狀況直接影響到個體的心理健康，影響著學(xué)生良好心理和個性的養(yǎng)成。一個人并不是孤立的個體存在，人與人之間常處于交往之中，在交往之中認(rèn)識上互相溝通，情感上互相交流，行為上互相作用，性格上互相影響。如果個體長期處在人際關(guān)系惡劣、充滿沖突和冷漠的環(huán)境中，就有可能變得言語謹(jǐn)慎，情緒壓抑，性格內(nèi)向或是與之相反，出現(xiàn)性格暴躁，易生猜忌，等不良性格。如果學(xué)生在班集體中有著和諧、融洽的人際關(guān)系，那么就會心情舒暢，情緒穩(wěn)定，自信心強。所以，人際關(guān)系的改變也會帶來個體心理狀態(tài)和行為的相應(yīng)改變?！坝H其師，信其道”、“集體榮譽感”、“團隊精神”、“士為知己者死”等都是緣于人際關(guān)系獲得的動力。正是由于人際關(guān)系的特點，所以做教師的我們，在處理學(xué)生的各種問題時，要善于從人際交往中尋找突破口，要幫助他們協(xié)調(diào)在集體中的人際關(guān)系。三、高中生人際交往輔導(dǎo)教育部十五規(guī)劃重點課題《高中生心理健康測評與團體輔導(dǎo)研究》結(jié)果中，顯示了高中生心理健康狀態(tài)，在人際溝通方面：73%的人很少主動與人交往，他們不是不想，而是不敢或者不會與人交往；76%的人認(rèn)為父母很少聽自己的建議，說明親子溝通存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，學(xué)生自身的成人感增強，與家長作風(fēng)的抗?fàn)幧墸?4%的人不知如何與異性相處，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的指導(dǎo)，只能自己摸索，所造成很多不應(yīng)該發(fā)生的悲劇和遺憾；75%的人認(rèn)為“老師總是偏聽偏信”，78%的人“難以寬容老師的錯誤”，這都說明高中學(xué)生對教師的要求越來越高，還有70%的人不希望老師太關(guān)心自己，表明師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，彼此的選擇性增強；76%的人覺得和同學(xué)相比心煩意亂，同伴間的交往與競爭壓力在增大。由此可見，高中生的人際輔導(dǎo)勢在必行，已經(jīng)成為擺在我們教育者面前的一個重要研究課題和工作方向。中學(xué)生人際交往輔導(dǎo)的目標(biāo)：初級目標(biāo)：人際交往認(rèn)知改變，感受人際交往的重要性，了解人際交往的歸律，學(xué)習(xí)人際交往的技巧，提高人際交往的的能力，語言技巧，體貌語言在溝通中的作用，學(xué)習(xí)會傾聽和贊美等。最終目標(biāo)：具有積極與他人合作的意識，態(tài)度，行為，在家庭、學(xué)校和社會等多種環(huán)境中，能夠和諧相處。高中生人際交往輔導(dǎo)的內(nèi)容：從觀念上積極正確的看待人際關(guān)系，努力建立建設(shè)性人際關(guān)系。了解人際交往中的一些規(guī)律：包括人際吸引的規(guī)律、印象管理、人際信任、人際距離。同時學(xué)習(xí)必要的社交技巧：如何與人相處的意見溝通，思想變換，協(xié)力合作，公平競爭以及辯識情理，區(qū)分責(zé)任義務(wù)等做人處世的能力等。高中生人際交往輔導(dǎo)的步驟：原因分析：弄清楚問題的原因是順利開展輔導(dǎo)工作的第一步。人際交往問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，總的來講，有的問題來源于認(rèn)知障礙，情緒障礙，行為障礙，有的則來源于缺乏技巧或某個特殊的事件等等。選擇方法：確定切實有效的輔導(dǎo)方法是心理輔導(dǎo)能否取得成功的關(guān)鍵。心理咨詢的各個理論流派都有其優(yōu)缺點，在選擇輔導(dǎo)方法時要具體情況具體分析，以能否解決問題為前提。原因分析：弄清楚問題的原因是順利開展輔導(dǎo)工作的第一步。人際交往問題產(chǎn)生的原因是復(fù)雜多樣的，總的來講，有的問題來源于認(rèn)知障礙，情緒障礙，行為障礙，有的則來源于缺乏技巧或某個特殊的事件等等。選擇方法：確定切實有效的輔導(dǎo)方法是心理輔導(dǎo)能否取得成功的關(guān)鍵。心理咨詢的各個理論流派都有其優(yōu)缺點，在選擇輔導(dǎo)方法時要具體情況具體分析，以能否解決問題為前提。實施輔導(dǎo)：1 溝通了解階段。在這一階段，首先要確立良好的咨訪關(guān)系，讓來訪學(xué)生充分信任老師。其次，讓學(xué)生知道自己的問題出在哪里。2 了解承諾階段。在幫助來訪學(xué)生了解自己的基礎(chǔ)上，和他一起制定契約，幫助他做出承諾，并讓他自己定下行為目標(biāo)。3 重塑自我階段。在實現(xiàn)了他的承諾的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他朝著更高的目標(biāo)前進，重新找回自信，投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。下面按照不同關(guān)系介紹一些相關(guān)內(nèi)容供老師參看。親子關(guān)系人們形成的第一個人際關(guān)系就是親子關(guān)系，這種人際關(guān)系對人的影響非常大。它具備以下五個特點：首先，不可替代性。親子關(guān)系是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的關(guān)系，這種關(guān)系具有不可替代性。國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，即使兄弟姐妹關(guān)系具有替代性，但親子關(guān)系仍是不可替代的，對人的社會化來說，親子關(guān)系的作用是不可彌補的。其次，持久性。親子關(guān)系的持久性是最突出的，這種持久性是其它人際關(guān)系所不可比擬的。只要親子雙方存在，這種關(guān)系就永遠(yuǎn)存在著。對于親子關(guān)系而言，其它關(guān)系的持久性就低得多，如朋友關(guān)系等，其持久性也遠(yuǎn)不如親子關(guān)系。第三，強迫性。親子關(guān)系具有典型的強迫性，這種關(guān)系在人們出生以前確定了，何一方都不能選擇這種關(guān)系，也不能因為自己不滿意而更改。父母無法選擇自己孩子的特征，包括身體特征、心理特征。孩子也不能選擇父母的特征，不能選擇父母的長相、父母的心理特點，無論你是否同意，都必須接受這種關(guān)系。第四，不平等性。親子關(guān)系具有明顯的不平等性。有一方處于主導(dǎo)地位，這一方永遠(yuǎn)是父母。對孩子而言，這個關(guān)系是最初的，關(guān)系的特點、質(zhì)量、程度等對孩子的個性、情感和人際關(guān)系有非常重要的影響。第五，變化性。親子關(guān)系是不斷地變化的。變化的依據(jù)是孩子的年齡，即親子關(guān)系隨著孩子年齡的變化而變化。年齡階段決定了親子關(guān)系的特點，決定了親子相互的態(tài)度和行為方式。如果親子關(guān)系不存在這種變化性，這樣的關(guān)系就會出現(xiàn)問題，或形成異常的親子關(guān)系。親子關(guān)系輔導(dǎo)的核心就是，必須讓家長了解孩子成長的所帶來的人際關(guān)系的變化。良好的親子溝通對高中生而言，是非常重要的，家長的贊美對于學(xué)生而言，就猶如溫暖的陽光，對于孩子的成長特別重要。臺灣著名作家三毛在散文《一生的戰(zhàn)役》中寫道：“我一生的悲哀，并不是要賺得全世界，而是要請你欣賞我?！边@個“你”，是她的父親。有一天深夜，父親讀了三毛這篇文章，給她留條：“深為感動，深為有這樣一株小草而驕傲?！比吹胶蟆把蹨I奪眶而出”。三毛寫道：“等你這一句話，等了一生一世，只等你——我的父親，親口說出來，掃去了我在這個家庭用一輩子消除不掉的自卑和心虛?！?。師生關(guān)系師生關(guān)系是教育過程中人與人之間關(guān)系中最基本、最重要的人際關(guān)系，是教師和學(xué)生在教育活動中通過相互交往互動形成的、對教育效果具有重要影響的特殊的人際關(guān)系。首先，我們談?wù)劯咧须A段師生關(guān)系發(fā)展的特點。師生關(guān)系的基礎(chǔ)發(fā)生了變化。教師和年齡比較小的學(xué)生的關(guān)系是建立在教師的類似母愛的情感基礎(chǔ)上，教師的關(guān)心和愛護是最重要的因素。隨著年齡的增長，師生關(guān)系中的理性成分越來越重要，教師的能力、學(xué)識和個性以及對學(xué)生的信任、尊重和理解在師生關(guān)系中占的比重越來越大；師生關(guān)系穩(wěn)定性也發(fā)生變化。小學(xué)生對教師依賴性比較大，與教師的關(guān)系較穩(wěn)定且持久。初中階段，教師在學(xué)生心目中地位下降，學(xué)生開始反抗或疏遠(yuǎn)教師，師生關(guān)系開始不穩(wěn)定。高中階段后期和大學(xué)階段，師生關(guān)系穩(wěn)定性開始回升，學(xué)生能夠有選擇地和老師建立穩(wěn)定關(guān)系；師生關(guān)系復(fù)雜性的變化。小學(xué)師生關(guān)系比較單純，教師處于主導(dǎo)地位，教師關(guān)心、喜歡學(xué)生，因此學(xué)生也喜歡教師。中學(xué)以后，師生關(guān)系開始復(fù)雜，某些學(xué)生對老師既想疏遠(yuǎn)有必須在某些方面保持接觸。某些學(xué)生雖然想親近教師，但迫于同伴的壓力，也只能保持距離，比較矛盾。高中后期和大學(xué)階段，學(xué)生比較獨立，有