音樂(lè)課堂教學(xué)呼喚教師鋼琴伴奏的回歸-文庫(kù)吧
2024-11-09 23:52 本頁(yè)面
【正文】 的作文中真情的失落業(yè)已成為很難治療的頑癥。特別是九年級(jí)學(xué)生的中招作文，出于應(yīng)急之用，幾乎很少有考生寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情。多為保險(xiǎn)起見(jiàn)而不敢創(chuàng)新、不敢求異。說(shuō)一些假話、空話、套話，記一些偽事，抒一點(diǎn)虛情。這樣的作文怎么會(huì)得高分，他們的寫(xiě)作水平又將如何提高？在平時(shí)的記敘文寫(xiě)作中，有些學(xué)生憑自己的想象去編故事、造情節(jié)。結(jié)果脫離了實(shí)際，使本來(lái)取材真實(shí)的記敘文變成了一個(gè)不倫不類的故事。我曾經(jīng)布置一篇命題作文《父愛(ài)》，在批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)他們的爸爸送他們到外地求學(xué)，他們?cè)谲?chē)站傷心的流下了眼淚。還有一篇寫(xiě)同學(xué)的命題作文，也是有相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)自己的同學(xué)在上學(xué)的路上拾到錢(qián)包，等候失主的事。在課堂上總結(jié)作文時(shí)，我讓那些在作文中寫(xiě)分別時(shí)父子抱頭痛哭的同學(xué)說(shuō)實(shí)話，結(jié)果90%的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)真正的痛苦過(guò)。可有的學(xué)生還振振有詞：朱自清在《背影》中不也是哭過(guò)好幾次嗎？那都是真實(shí)嗎？為了使同學(xué)們對(duì)這種虛假做法的不合理有更深的認(rèn)識(shí)。我就把《背影》這篇文章讀了一遍并給同學(xué)們分析了當(dāng)時(shí)作者哭的原因，使他們認(rèn)識(shí)到作者的這種哭真切、自然，毫無(wú)虛偽的造作之態(tài)，不是喬裝打扮得來(lái)的。因此讀來(lái)讓人感動(dòng)。同學(xué)們露出了信服的微笑。由此看來(lái)，文章要真摯動(dòng)人，是以合情合理為基礎(chǔ)的，不能憑想象去編造情節(jié)、夸大其詞，這樣不僅不能感動(dòng)讀者，反而讓人覺(jué)得弄虛作假，產(chǎn)生厭惡之感。由此可見(jiàn)，真情的回歸是當(dāng)今學(xué)生寫(xiě)作文的當(dāng)務(wù)之急。眾所周知，寫(xiě)作應(yīng)是真實(shí)情感自由的釋放。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作自由應(yīng)加以必要的正確的引導(dǎo)。對(duì)他們獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性化的表述應(yīng)該給予充分的尊重。因此，對(duì)于初涉文墨的孩子，要首先告訴他們作文應(yīng)講求率真、崇尚真誠(chéng)。只有真情回歸了，只有說(shuō)真話，抒真情，我們學(xué)生的作文才會(huì)別出心裁、百花爭(zhēng)艷，才會(huì)是另一番天地。那么作文中如何啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，做到真情的回歸呢？一、給學(xué)生講明作文的意義——言為心聲文章是生活的反映，是人們交流思想感情的和經(jīng)驗(yàn)信息的一種手段，一種需要。用葉老的話說(shuō)就叫“作文就是說(shuō)話，用筆說(shuō)話”。他還說(shuō)，“作文不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須”，我們的實(shí)際作文，皆有感而發(fā)，如作書(shū)信，起草報(bào)告，寫(xiě)總結(jié)，乃至因事陳訴新見(jiàn)，對(duì)敵斥其謬論，言各有的，辭不徒作。平時(shí)學(xué)生的作文是一種語(yǔ)文實(shí)踐，一種“語(yǔ)文技能訓(xùn)練”，不是“完成任務(wù)”或是“準(zhǔn)備考試”。古人說(shuō)”言為心聲”、“感人心者先乎情”，文章不是無(wú)情物，作文是自己真情實(shí)感的流露，是自己心靈的表白、心聲的呼喚，只有源于生活，發(fā)自內(nèi)心的真情文章才能感人。二、要說(shuō)的話很多，要注意用真情這把尺子去選擇。生活是一部五彩繽紛的教材，當(dāng)你用心去讀這本書(shū)時(shí)，你才感覺(jué)你想說(shuō)的話很多，寫(xiě)的事太多。因此，在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭生活，學(xué)校生活和社會(huì)生活來(lái)選擇作文題材，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在這方面，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作真情：當(dāng)你懷著喜悅的心情挎著書(shū)包邁進(jìn)中學(xué)校園，當(dāng)你和幾十位素不相識(shí)的同學(xué)組成一個(gè)新的班集體，當(dāng)你打開(kāi)眼前這一本本散發(fā)著油墨香的書(shū)本時(shí)，你難道心中沒(méi)有真情的涌動(dòng)，不想對(duì)老師說(shuō)什么？對(duì)父母說(shuō)什么？對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？于是他們說(shuō)出了上中學(xué)后的真實(shí)的見(jiàn)聞感受，談了入學(xué)前的由衷的打算，來(lái)到新校園的發(fā)自內(nèi)心的感想。最后，我讓他們把這些內(nèi)容加以分析，能抒發(fā)真情的詳寫(xiě)，沒(méi)有真情實(shí)感的略寫(xiě)?？傊箤W(xué)生用真情選材，圍繞真情選材，無(wú)關(guān)痛癢、不關(guān)真情的材料舍去。三、教學(xué)生做生活的主人，注意留心觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。初中學(xué)生作文易停留在事物的表面現(xiàn)象上，作文受小學(xué)模式影響，寫(xiě)的內(nèi)容單一、空洞、毫無(wú)感情。老師讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的、想說(shuō)的話。如《老師，我想對(duì)你說(shuō)》、《我做錯(cuò)的一件事》等，老師要教會(huì)學(xué)生做生活的主人，注意自己身邊和日常生活中發(fā)生的事情，以及它蘊(yùn)含的感情。如同樣寫(xiě)《讀書(shū)》，有的同學(xué)想到的是用知識(shí)武裝頭腦，將來(lái)成為祖國(guó)的建設(shè)人才；有的同學(xué)想到的是一個(gè)故事，表達(dá)出來(lái)一種求知的積極向上的精神；有的人想到的現(xiàn)在有些目光短淺的人不讀書(shū)；有的想到的是貧困地區(qū)的孩子因貧困而不能讀書(shū)??教師要引導(dǎo)學(xué)生，多讀書(shū)，多看報(bào)，多思考，處處留心皆學(xué)問(wèn)。這樣寫(xiě)出的文章才能立意高、材料新，具有真情實(shí)感。四、結(jié)合語(yǔ)文第二課堂，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐和提高。第二課堂是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，實(shí)踐證明它有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力。在活動(dòng)中老師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際及學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)。如每周第一節(jié)語(yǔ)文課前15分鐘的“新聞發(fā)布會(huì)”，既培養(yǎng)了對(duì)生活的觀察、分析和認(rèn)識(shí)能力及口頭表達(dá)能力，又為作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。還可以把作文課堂建立在春游、踏青、祭掃、參觀等實(shí)際活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生才能有真實(shí)的感受。如今，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！薄皩?xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這應(yīng)該是明智之舉和
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