【正文】 遵守時間，聽從領(lǐng)隊安排。去旅游前請大家準備點現(xiàn)金、身份證，以備旅途中使用。同時請大家注意，因都江堰現(xiàn)是多雨季日，請帶好雨具，以免成為落湯雞。旅行中務(wù)必小心保管自己的行李、手機、錢包、相機及其他貴重物品。如有暈車、暈船等現(xiàn)象者，請?zhí)崆皞浜盟幤?。并在出行時提前告訴領(lǐng)隊。以防途中發(fā)生異常反應(yīng)。旅行中，每次出發(fā)或返回時，請各小組組長認真確認本組成員是否到齊。如有任何異常請知會領(lǐng)隊。旅行時，請大家特別要注意服裝和鞋子，盡量要輕裝出行，少帶雜物，以減輕負荷；鞋子要選用球鞋、旅游鞋，勿穿高跟鞋，以免造成行、走登山不便和有礙安全。大家在游覽景區(qū)、景點時應(yīng)注意無照游商圍追兜售和宰客欺客的現(xiàn)象。這些無照商販經(jīng)常向過往行人和旅游團隊兜售水果、飲料和小紀念品，請大家謹慎購買。大家在景區(qū)游覽時要注意景區(qū)內(nèi)的各個標識牌,避免造成走失或迷路等不必要的麻煩。必要時請用筆記錄下來，以便查看。大家在景區(qū)游覽時如果要暫時離開團隊，如去洗手間，請告知導(dǎo)游、帶團負責(zé)人、組長或其他團友。十、工作職責(zé)領(lǐng)隊：xx小組組長：第一組長：xx第二組長：xx第三組長：xx第四組長：xx第五組長：xx祝大家旅途愉快??！四川鴻維建材有限公司行政部2014年7月13日第三篇：都江堰教案都江堰【教學(xué)目標】1．理解文章對都江堰水流的生動描述 2．理解文章運用對比手法突出中心的寫法 3．理解作者對李冰父子新修水利，為民造福的功業(yè)的高度評價，要使學(xué)生從課文中感受古代科學(xué)家、實踐家李冰的人格魅力，從古代勞動人民的卓越創(chuàng)造中汲取思想精華，學(xué)習(xí)他們的奮斗和實干精神。4．體會散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語言酣暢、靈動，給人以審美的多維享受?！窘虒W(xué)重點】1．文中對都江堰水流的生動描述 2．多種修辭手法的用法 【教學(xué)難點】文章運用對比手法突出中心的寫法【教學(xué)方法】1．教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到精讀與略讀的結(jié)合，歸納要點。2．帶著課后練習(xí)去閱讀，在閱讀中加深思考和領(lǐng)悟。第 一 課時教學(xué)要點：１．了解作者。２．分析第一部對比手法的運用 ３．分析第二部分對水流的生動描寫一、導(dǎo)入四大文學(xué)體裁（小說 散文 戲劇詩歌）本文是游記（屬記敘文）二、作者：余秋雨（1946—）浙江余姚人。藝術(shù)理論家，散文家，12歲離家到上海求學(xué)，入上海晉元中學(xué)，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀（該校90周年校慶時，他與丁關(guān)根、翁史烈等一起列入該校英才榜）。后考入上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。因成績優(yōu)秀留校執(zhí)教。他治學(xué)嚴謹，著述宏富，早年寫有《戲劇理論史稿》65萬字，后又撰寫《中國文化史述》和《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，從戲劇理論研究轉(zhuǎn)入人類文學(xué)的研究。80年代中期，他開始了散文的寫作，出版《文化苦旅》和《山居筆記》?！段幕嗦谩繁憩F(xiàn)了余秋雨散文獨特的文化特質(zhì)。評論家說他用“理性和感性相融洽的語言之舟，負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流”。四、分析課文（一）師范讀第一部分粗略提問1．作者在這一部分提到了哪兩項工程？明確：長城和都江堰（欣賞有關(guān)都江堰和長城的一組照片）2．作者是用什么來描述長城和都江堰的？ 明確：對比手法（二）學(xué)生朗讀課文 具體提問１．生讀第1自然段，思考：第1自然段是單句還是復(fù)句？用了什么手法？有何作用？明確：是單句，將都江堰與長城作比，突出都江堰的激動人心。設(shè)題意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和加深句式的知識。2．生讀第2段，思考：重點寫了什么？明確：描述長城的景觀特色，指出長城是一種人類意志力的驕傲。3．生讀第5自然段，思考：這三段主要用了什么表現(xiàn)手法，有何作用？ 明確：將都江堰與長城對比，指出都江堰對中華民族特殊歷史作用。、設(shè)題意圖：幫助學(xué)生加深對課文的理解,初步體會文章的寫作特色。４．完成課后練習(xí)中的表格。設(shè)題意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和加深對“比較”這一寫法的了解。比較對象比較項目長 城都江堰五、課內(nèi)小結(jié)：在這一節(jié)課所講的第一部分中，作者開宗明義，指出了都江堰是中國歷史上比長城更激動人心的工程。眾所周知，長城是世界古代七大建筑之一，甚至是中華文明的象征，但在這部分中，作者從多方面、多角度將長城與都江堰進行比較，得出了上述結(jié)論。這里，作者并非貶低長城的價值，只為強調(diào)都江堰的更為、最為激動人心之處，同時也吸引了讀者跟隨作者的足跡，去更深入地了解其中的究竟，引人入勝的效果十分明顯六、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，思考都江堰水流有何特點？第 二 課 時教學(xué)目標： 教學(xué)過程：一、前提測評：師：作者為什么要將都江堰與長城對比？ 要點：突出都江堰對中華民族特殊歷史作用。師：既然都江堰有如此大的歷史作用，那么它的具體情形如何呢？請看（二）二、學(xué)生讀第二部分問：生： 都江堰的水流特點（壯觀）（1）問：這一部分抓住都江堰的什么特點？明確： 都江堰的水流特點（壯觀）（2）問“也許水流對自己的馴順有點惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮”。這里用的修辭手法是什么？明確：擬人。（3）去都江堰之前作者心緒是怎樣的？這樣寫在行文結(jié)構(gòu)上有何用意 明確：心緒懶懶的（不以為然），腳步散散的。先抑后揚，從反面為下文寫都江堰水流的壯觀作鋪墊。一、讀第三部分：寫李冰父子為民造福，建造、維護都江堰水利工程的千秋偉業(yè)和高尚品質(zhì)，并給予高度評價。（１）第三部分的第一句的作用？“這一切”指什么？ 明確：過渡和銜接，承上啟下。都江堰的建造及效果。（2）11—15：寫李冰任蜀守郡和他興修水利造福人發(fā)的偉大抱負?！八拇ㄓ行?、中國有幸”———— 說明李冰興修水利的重大意義”?！八I(lǐng)悟了一個連孩童都能領(lǐng)悟的簡單道理” —旱 ——水 可是有些人就看不到（3）讀16—19段問：李冰為修都江堰做了哪些具體工作及深遠意義。明確：具體工作 叫人繪制水系圖譜總結(jié)治水經(jīng)驗 三字經(jīng)（“深淘灘，低作堰”）八字真言（“遇灣截角，逢正抽心”）意義—— 圭臬（4）作者既是詠贊李冰，為什么又他“大愚”“大拙”？明確： 這并非貶詞，而是說李冰懂得只有發(fā)展生產(chǎn)，才能造福人民，才能使中華民族得以繁養(yǎng)生息這一真理。這一真理是質(zhì)樸平凡的，又是千真萬確的。（5）20——24 寫李冰父子的作為的歷史影響及作者由此得到的啟示。對比 長城：雄壯，蠻嚇，殘忍壯膽，排場都江堰：智慧，仁慈，透明清朗可鑒以上題目設(shè)題意圖：幫助學(xué)生加深對課文的理解。四、作業(yè)：完成達標練習(xí)和課后題第四篇：《都江堰》教案《都江堰》教案【教學(xué)目標】1識記作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特點；2理清本文的寫作脈絡(luò)，把握的結(jié)構(gòu)；3體會本文蘊涵的文化意蘊，培養(yǎng)正確的價值觀?！窘虒W(xué)重點】理清脈絡(luò)，把握結(jié)構(gòu)。【教學(xué)難點】理解作者對李冰父子為政思想的評論,體會