【正文】 切入口。如果每一個(gè)語(yǔ)文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。那么我們的語(yǔ)文課就會(huì)上得有聲有色，學(xué)生就會(huì)學(xué)得興致勃勃。語(yǔ)文課，要帶著學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字帶給我們的魅力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學(xué)生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生越來(lái)越聰明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品味，學(xué)會(huì)思考，這都是一個(gè)逐漸訓(xùn)練的過(guò)程。三、適度滲透，揣摩和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。語(yǔ)文課程目標(biāo)第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@提醒語(yǔ)文教師不能忘記工具性和人文性是和諧統(tǒng)一的，應(yīng)采取多種方式側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的表達(dá)方法和表現(xiàn)形式，不光要品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，還要關(guān)注作者是怎樣寫的。語(yǔ)文書上的文章是一篇篇標(biāo)準(zhǔn)的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達(dá)方法，可以幫助學(xué)生寫好作文，掌握寫作技巧。例如，張老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》，帶著學(xué)生品位人物描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生懂得了襯托的作用，通過(guò)表演知道人物的出場(chǎng)可以“先聲奪人”等。高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來(lái)也是樂趣無(wú)窮的！《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得2《天游峰的掃路人》以極其細(xì)膩的筆觸，描寫了作者在攀登天游峰時(shí)的所見、所聞和所感，刻畫了一位天游峰掃路人的形象，贊揚(yáng)了這位掃路人充滿自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。可以說(shuō)這是一篇寫人的范文，全文通過(guò)抓住描寫這掃路人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)這是一位怎樣的老人，這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)?；仡櫛菊n的流程，教師先是從題目入手，讓學(xué)生初步的感知這是一篇描寫人物的文章，接著在自讀的基礎(chǔ)上找出人物描寫的文章應(yīng)該抓住哪幾方面來(lái)寫，這就無(wú)形中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了描寫此類文章的特點(diǎn)，于是便在反饋的過(guò)程中體會(huì)句子所表達(dá)的人物特點(diǎn)，在講解的`同時(shí)教師很好的應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。最后教師又把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到了作者是如何描寫這位老人的，通過(guò)所見所聞所感來(lái)體會(huì)這位老人的特點(diǎn)，其實(shí)無(wú)論教師的著眼點(diǎn)放在哪都是放大老人那種自信豁達(dá)的生活態(tài)度。這一節(jié)雖然沒有低段教學(xué)的活躍，也沒有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會(huì)到了語(yǔ)文應(yīng)該教什么。本課的教學(xué)，教師通過(guò)不同的方式向孩子們呈現(xiàn)了描寫人物的方法，這就是給了學(xué)生“漁”。如果時(shí)間允許的話加一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)練筆會(huì)更能反映這節(jié)課的效果?！短煊畏鍜呗啡恕穼W(xué)習(xí)心得3聽了黃老師這節(jié)語(yǔ)文公開課，讓我心有體會(huì)，現(xiàn)把我感受如下：吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：教師在文章的指點(diǎn)，列舉問(wèn)題等方面，她都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無(wú)比大的。駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來(lái)，由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測(cè)”到學(xué)生會(huì)提這樣的問(wèn)題，因此，這黃老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。整個(gè)過(guò)程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述自己的答案，在言語(yǔ)實(shí)踐中自然感悟問(wèn)題的答案。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，靜下心來(lái)鉆課文。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，她沒有簡(jiǎn)單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)聯(lián)系自己，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。第四篇：《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材（一）教材簡(jiǎn)析《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第五單元的第一篇課文這個(gè)單元的主題是感悟人生，課文描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現(xiàn)了掃路人攀登不止，自強(qiáng)不息的精神感悟人生的主題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)課文的語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫細(xì)致傳神第二自然段描寫天游峰的險(xiǎn)峻，比喻貼切，想象奇妙第三、八自然段的人物對(duì)話描寫，通過(guò)老人樸素的語(yǔ)言，表現(xiàn)出老人的豁達(dá)開朗的性格特征（二）、教學(xué)重、難點(diǎn)這是第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為精讀課文，理解課文內(nèi)容，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中的人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”本課的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)涵的人生哲理（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人那種攀登不止，自強(qiáng)不息的精神和自信，開朗的生活態(tài)度有感情地朗讀課文（四）、教具準(zhǔn)備：U盤課件二、說(shuō)學(xué)情課文的表達(dá)語(yǔ)言平實(shí)易懂，學(xué)生通過(guò)朗讀即可大概了解課文內(nèi)容，但對(duì)其中的個(gè)別詞語(yǔ)、句子理解存在困難，經(jīng)過(guò)老師結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)拔，相信會(huì)理解，朗讀感悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)做針對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生課文內(nèi)容理解得更深三、說(shuō)教法在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下兩種教學(xué)方法朗讀感悟法在整個(gè)課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)地對(duì)課文朗讀，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，深入體會(huì)其思想內(nèi)容對(duì)話問(wèn)答啟發(fā)法，最簡(jiǎn)單的方法就是最好的方法在教學(xué)中我沒有過(guò)多地提出問(wèn)題，而是緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題，以多媒體顯示問(wèn)題，之后通過(guò)師生問(wèn)答，找出相關(guān)的句子，感受掃路人的特點(diǎn)四、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，我們要以讀為本，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生因此，本課的教學(xué)我將采用“抓重點(diǎn)語(yǔ)句——反復(fù)朗讀——體會(huì)人物特點(diǎn)——感悟人生哲理”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過(guò)讀書、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀重點(diǎn)內(nèi)容悟思想感情培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力五、說(shuō)教學(xué)程序我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容在第一課時(shí)里，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字，初步朗讀課文了，并給課文分了級(jí)，在這個(gè)課時(shí)的開頭，我就要求全班再朗讀課文，順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，目的在于多讀就能多悟（二）緊扣內(nèi)容，解決問(wèn)題我開門見山地說(shuō)明今天要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”；體會(huì)掃路人的“樂”；體會(huì)作者的“情”下面逐個(gè)解決體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”先出示問(wèn)題：找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題在提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中，學(xué)生在找出不同的句子，我就順勢(shì)板書：天游峰：九百多級(jí)游客望而卻步，半途而廢然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊體會(huì)老人的“樂”：接著要著手解決第二個(gè)問(wèn)題；你覺得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人，為了便于授課，使教學(xué)程序更加有條理，我把以上的大問(wèn)題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題：（1）這是一篇寫什么為主的文章？（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來(lái)寫？在這個(gè)問(wèn)題的回答中，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)文描寫；（3）分別找出描寫掃路人外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間在學(xué)生找出相關(guān)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)目的：農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，老師把大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，降低了難度，便于學(xué)習(xí)；在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子、讀相關(guān)句子、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找、亂讀，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)提高了教學(xué)的效率）體會(huì)作者的“情”提出問(wèn)題：課文表達(dá)了作者能怎樣的思想感情？從哪里看出？學(xué)生就會(huì)找出相關(guān)的兩個(gè)句子：（1）30年后，我再來(lái)看您！表達(dá)出了對(duì)老人真誠(chéng)的祝福，祝他長(zhǎng)壽；（2）“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”表達(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情，被老人的精神所折服理解了這個(gè)問(wèn)題，就為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)（三）總結(jié)全文指導(dǎo)概括中心思想目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力再現(xiàn)板書根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象附板書設(shè)計(jì)：天游峰：九百多級(jí)游客望而卻步半途而廢反襯掃路人：每天一級(jí)級(jí)掃上山輕松自在掃下山自信豁達(dá)外貌——神態(tài)——?jiǎng)幼鳌Z(yǔ)言——《天游峰的掃路人》說(shuō)課稿2教材分析：《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞。情感目標(biāo)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)天游峰