【正文】 的5名聾生，他們能夠憑借課文借助圖片和手語(yǔ)的輔助來了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)和書面語(yǔ)的訓(xùn)練。就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我主要采用色彩鮮明的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并用多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。3 就個(gè)體而言，他們?cè)跉堄嗦?、學(xué)習(xí)能力等方面具有顯著的個(gè)體差異，我主要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生選擇多樣化的方法。利用學(xué)生的多元智能因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展與提高。教學(xué)目標(biāo)：在本課時(shí)的教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)與發(fā)展相統(tǒng)一，以及依文學(xué)語(yǔ)的原則，根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，在本課時(shí)制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解句子意思，理解課文內(nèi)容。過程與方法：通過多種形式的朗讀使學(xué)生了解葡萄溝的美麗，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。情感態(tài)度價(jià)值觀：產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：耳聾學(xué)生詞語(yǔ)貧乏，理解句子能力差，因此理解本課中句子的意思是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：耳聾學(xué)生抽象思維能力差，因此理解葡萄干的制作過程是本課時(shí)的難點(diǎn)。多媒體的選擇和使用：本課時(shí)備以AUTHSWAR、FLASH制作的多媒體課件以及《美麗的葡萄溝》教學(xué)網(wǎng)頁(yè) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（出示葡萄溝的影像材料）我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛吃的葡萄。人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？我們一起走進(jìn)葡萄溝去看一看。[興趣是最好的老師，而玩是小孩子的天性，以多媒體課件演示的去葡萄溝玩一玩引起同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]二、教學(xué)第一板塊（學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)頁(yè)來自主學(xué)習(xí)）葡萄溝什么時(shí)候的景色呢最吸引人呢？如果你喜歡可以打開自己仔細(xì)的看一看。然后根據(jù)自己的理解體會(huì)暢談。（課件出示大字課文）你知道這個(gè)小節(jié)有哪幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個(gè)季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍好嗎？[學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隱性設(shè)計(jì)，通過教學(xué)網(wǎng)頁(yè)選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。] 你最喜歡什么時(shí)候的景色？A夏季 你看見了什么？（在網(wǎng)頁(yè)中點(diǎn)擊夏季的景色）根據(jù)學(xué)生的回答，理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。” 怎么樣才算茂密呢？（課件出示茂密的枝葉）[只有把文字所描述的場(chǎng)景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。] 2通過網(wǎng)絡(luò)查資料：葡萄溝的夏天溫度是多少？學(xué)生自己總結(jié)答案：那里天氣太熱，最高溫度達(dá)到了49度。這時(shí)候，你最想怎么樣？一個(gè)個(gè)涼棚攔住了陽(yáng)光，給你什么感覺？能讀涼爽的感覺嗎？現(xiàn)在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會(huì)大豐收的。在課文中找出描寫秋天葡萄成熟的句子。B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ǔ鍪菊n件）（1）這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認(rèn)識(shí)哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認(rèn)識(shí)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。[許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件，穿越了時(shí)間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。]（2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。[新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。]（3）一大串一大串是不是只有兩串啊？（課件出示）小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。讓學(xué)生邊觀察圖片邊帶著感受反復(fù)朗讀我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，（電腦動(dòng)畫出示）新疆老鄉(xiāng)來了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）[孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因?yàn)槟歉挥星槿さ慕巧蜗筇貏e接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。]朗讀多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）三、教學(xué)第三板塊觀察、品嘗葡萄干。師拿出葡萄感情學(xué)生品嘗（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書：色鮮味甜）[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大。]學(xué)習(xí)葡萄干的制作過程（電腦動(dòng)畫出示葡萄干的制作過程）這么好吃的葡萄干是怎么制作的呢？我們一起來看看吧！你能用課文中的句子說一說葡萄干是怎么制作的嗎？[讓學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字與形象生動(dòng)的課件聯(lián)系起來，可以幫助他們理解課文內(nèi)容。]理解陰房的樣子我們知道了葡萄干的制作方法，那么在哪里才能制作葡萄干呢？ 陰房什么樣？ 根據(jù)你的理解動(dòng)手畫一畫陰房的樣子。[學(xué)生通過自己畫畫的方式不僅能夠加深理解，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性]（課件出示陰房的圖片）四、教學(xué)第四板塊葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方