【正文】 制成，最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。正確、流利，有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。二、說設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！?如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識。因此對于本教材，我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，教師用充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過品詞賞句來體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感，讓學(xué)生美美地朗讀，從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。三、說教法，讀中感悟閱讀教學(xué)以讀為本，讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中，抓住教學(xué)中重要的詞語和句子，如“五光十色”“熱情好客”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”，設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生美美地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。，細(xì)讀領(lǐng)悟。低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，如在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，由于學(xué)生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我用多媒體播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過程使學(xué)生豁然開朗了，也進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。3..開放課堂，課外延伸語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率??因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)注重各學(xué)科之間的整合和滲透，課堂上有師生的新疆舞表演，精美的板畫和貼畫，歡聲笑語一直伴隨著整個(gè)課堂，讓學(xué)生在輕松開放的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，并取得高效的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。四、說教學(xué)過程（第二課時(shí)）（一）了解新疆，認(rèn)識葡萄溝，談話引入。，新疆在哪里，有什么特產(chǎn)？找找葡萄溝在什么地方？ ：葡萄溝（二）精讀課文，感悟重點(diǎn)。，說說：你從課文中知道了什么？，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）趕快登上山坡，用你們的火眼金睛仔細(xì)瞧瞧，這里的葡萄生長的怎樣？（1）出示“茂密的枝葉向四面展開，就像一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！崩脠D片理解“茂密的枝葉”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）這只有一個(gè)涼棚，難道只有這一個(gè)棚嗎？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解）趕快鉆進(jìn)去感覺如何？（引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。），透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示“到了秋天??”）（1）圖片板演，讓孩子到前面辨認(rèn)紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子“掛”在葡萄架下。（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（3）比較“一大串一大串”“一串一串”“一大串”。小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）：你看，這些五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會(huì)對我們說些什么？ “要是這時(shí)候??”這句句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！弊x這句話，請你用一個(gè)詞語形容維吾爾族老鄉(xiāng)。（板書：熱情好客）（1）討論，抓重點(diǎn)詞“準(zhǔn)會(huì)”“最甜”“吃個(gè)夠”體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個(gè)夠”是怎么吃？（3）我們新疆老鄉(xiāng)不僅熱情好客，還能歌善舞，不光讓你們再葡萄架下吃葡萄吃個(gè)夠，還要跳新疆舞，讓我們跟著維吾爾族老鄉(xiāng)一起來唱一唱，跳一跳吧?。?）你能送給新疆的老鄉(xiāng)一句話嗎，哪怕是一個(gè)詞也好！，為了使我們一年四季隨時(shí)都能吃到鮮美、甘甜的葡萄，熱情的維吾爾族老鄉(xiāng)就把收下來的葡萄有的運(yùn)到城市來，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。咱們現(xiàn)在就去陰房看看，看看陰房是什么樣，葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言。）、觀察葡萄干。（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟板書：色鮮味甜）（三）拓展延伸，感悟升華。，今天我們可是大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學(xué)們簽名留言。：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟赫媸莻€(gè)好地方）葡萄溝確實(shí)是一個(gè)好地方，一個(gè)令人喜愛、令人向往的地方，老師相信，你們一定有機(jī)會(huì)去葡萄溝，親眼看一看那里的美景，親口嘗嘗出產(chǎn)的水果，親自感受一下老鄉(xiāng)的熱情好客。我們的家鄉(xiāng)也是個(gè)好地方，老師希望小朋友課后調(diào)查一下，家鄉(xiāng)為什么是個(gè)好地方？有機(jī)會(huì)小朋友像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉(xiāng)，好嗎？《葡萄溝》教學(xué)反思素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一代新人。因此，必須改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生主體參與的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展?！镀咸褱稀肥且黄辖滩模谛碌恼n程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：，營造和諧的課堂氣氛對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以課前師生建立良好的師生關(guān)系尤為重要，而在課堂上，教師更要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。，突破教學(xué)重點(diǎn)這堂課上，我力求營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，整堂課上學(xué)生品葡萄干—賞美景—游葡萄溝—簽名留言，讓學(xué)生玩在其中，學(xué)在其中，樂在其中。在這節(jié)課上，先讓學(xué)生品葡萄干，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們產(chǎn)生各種疑問“葡萄干是怎么制成的？”“大大的葡萄制成葡萄干后為什么會(huì)變得這么??？” “什么地方的葡萄干最有名？”，這樣，孩子們帶著好奇的心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，然后讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，由于學(xué)生沒見過陰房，對介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我用多媒體播放“葡萄干的制作”片斷，把靜態(tài)圖文變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫面，帶孩子們再次走進(jìn)遠(yuǎn)在新疆的葡萄溝，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且直觀形象的制作過程使學(xué)生豁然開朗了，學(xué)生較快突破了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。，以讀為本 以讀為主線，讓學(xué)生自主感悟葡萄溝葡萄之美。新課標(biāo)提出：課堂教學(xué)中要更多關(guān)注學(xué)生的主體性。為此，在教學(xué)中，我以學(xué)生的讀為主。在讀的過程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞句。如“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！币痪?，讓學(xué)生以找重點(diǎn)詞“茂密的枝葉”、“一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”來感悟葡萄溝的美景。又如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪洌瑳]有了圖片的直觀感知，學(xué)生很難感受葡萄的美。為此，我用形象美觀的貼畫，并通過重點(diǎn)詞語“五光十色”和“五顏六色”的比較，“一大串一大串”和 “一串串”“一串一串”的比較，讓學(xué)生充分體會(huì)“一大串一大串”“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。，著力于語文素養(yǎng)的整體提高在語文教學(xué)中，讀和寫是互相促進(jìn)，相輔相成的。在學(xué)生游覽完葡萄溝，大飽眼福、大飽口福后，必定戀戀不舍，有很多心里的話要說，我趁勢要求孩子們?yōu)樾陆相l(xiāng)簽名留言，用一兩句話寫出自己的感受。這樣，學(xué)生“有感而發(fā)”，有效地進(jìn)行了寫作訓(xùn)練?！镀咸褱稀芬徽n教學(xué)完畢，我也感覺到了這堂課還有一些不足，有待提高完善。如果再設(shè)計(jì)，再上這堂課，我想，我會(huì)在這幾個(gè)方面有所改進(jìn)：。在教學(xué)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生觀看錄像、同桌間互說葡萄干制作