【正文】 的資源庫。在教學(xué)中，我們可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生課余時間利用電腦查閱資料。例如，在教了《圓的認識》后，我布置學(xué)生查找這樣一個問題：“生活中和圓有關(guān)的建筑有哪些？圓形在我們的日常生活中的作用有多大？”學(xué)生對于這個現(xiàn)實、有趣的問題很感興趣，會通過電腦查詢，并把所獲得的信息記錄下來小組進行交流。四、延伸和拓寬教學(xué)時空維度，培養(yǎng)學(xué)生想象力想象力是智能的核心。運用多媒體教學(xué)，不僅能延伸和拓寬教學(xué)時空維度，為學(xué)生提供豐富的感性材料，更能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供實驗的方法，但實驗過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個圓拼成一個長方形近似度較差，引起很多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度。由于感知材料的不充分，導(dǎo)致學(xué)生難以展開正確，合理的想象，影響空間觀念的形成。我們應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，三角形，梯形。隨著等份份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了充實的基礎(chǔ)。五、明確主體，建立融洽的師生關(guān)系在運用多媒體的電子白板教學(xué)過程中，教師更多的是作為一個協(xié)助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認。電子白板教學(xué)的運用把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使之教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，得到充分體現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?？傊诮虒W(xué)過程中充分運用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場景，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素也得到發(fā)展。電子白板教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長處，只有與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能促使教學(xué)的整體優(yōu)化。第二篇：淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用【內(nèi)容摘要】交互式電子在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學(xué)生抽象思維不足形成的教學(xué)難點。利用電子白板，加強了課堂上的師生互動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了體驗。教師利用電子白板豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)，大大提高了課堂效率，節(jié)省了備課時間。我們要充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】電子白板 課堂交互 提高效率【正文】隨著科技的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善，交互式電子白板已經(jīng)開始走進我們的教室，逐漸改變著傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板以其豐富的教學(xué)資源，全面的教學(xué)功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得直觀形象，充滿活力，大大提高了課堂效率。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對課堂的輔助作用，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解，從而促進學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識一、利用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”多年以來，教師都在為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。交互式電子白板進入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。例如：我在教學(xué)蘇教版二年級下冊《乘法》時，為了使學(xué)生在原有的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，能夠更好地掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，設(shè)計了如下的教學(xué)過程：用電子白板展示一幅碩果累累的桃林畫面，伴隨著動聽的音樂，學(xué)生被深深地吸引了。接著，畫面上出現(xiàn)了三只猴子，第一個猴子說：“我摘了14個桃子?！碑嬅嬲故境?4個桃子，第一堆10個，第二堆4個。其余兩只猴子也說：“我也摘了14個桃子。”教師提出問題：“他們一共摘了多少個桃子？”面對這樣生動的畫面，學(xué)生們興致勃勃地研究，學(xué)生甲說：“3個14相加，得42.”學(xué)生乙說：“3個10是30，3個4是12，30加12得42.”教師根據(jù)學(xué)生的敘述在電子白板上用鼠標拖動桃子展示給大家看。每10個為一堆，共3堆，剩下的3個4又組成一堆余2個，學(xué)生一目了然。教師追問：“3個14相加，能不能用乘法來計算呢？”在學(xué)生興趣高漲時趁機導(dǎo)入新問題，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。二、教師要熟練操作電子白板。由于電子白板在農(nóng)村學(xué)校尚屬新生事物，因此，有部分教師，尤其是大齡教師對電子白板的了解和掌握非常慢，這樣一來，一方面電子白板的許多教學(xué)資源和輔助功能不能很好地加以利用，另一方面也大大地浪費了寶貴的課堂時間，導(dǎo)致教師手忙腳亂地操作，無暇顧及學(xué)生的活動，課堂秩序一團糟。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓(xùn)，課余時間多加練習(xí)，充分做好課前準備工作，這樣才能使電子白板更好地服務(wù)于教學(xué)。三、利用電子白板，突破教學(xué)難點。電子白板的最大特點就在于它不僅具有教具的直觀形象的特點，而且操作靈活，可以根據(jù)教師的意圖進行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制。對于小學(xué)生來講，他們的抽象思維還不夠發(fā)達，因此對于一些抽象的問題理解不夠透徹，這就是數(shù)學(xué)課的難點。然而，教師只要能巧妙地運用電子白板來輔助理解，這些難點都可以迎刃而解。例如：在教學(xué)五年級上冊《旋轉(zhuǎn)與平移》時，學(xué)生對平移還能夠想象得到，但是對于旋轉(zhuǎn)就感到難以理解了。對于這個難點，如果利用教具來演示，雖然也能使學(xué)生理解“旋轉(zhuǎn)”“平移”的概念，但是，一來教具的形狀過于單一，不外乎正方形、三角形、梯形等幾種；二來黑板上沒有方格，不能很好地演示“向某個方向平移幾格”這樣的問題。如果用電子白板來演示的話，這些問題都可以解決了。首先，白板的背景可以設(shè)置成各種方格，清晰明了；其次，通過智能畫筆或者自選圖形，教師可以隨心所欲地畫出各種形狀的圖形；第三，通過電子筆或鼠標可以對這些圖形進行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又美觀，同時大大節(jié)省了時間。四、利用電子白板，加強課堂交互。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要熟練使用交互白板的各種功能，而且要有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中。建構(gòu)主義認為：“學(xué)生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視?！崩纾涸趯W(xué)習(xí)了“軸對稱圖形” 的內(nèi)容后，教材安排有利用軸對稱圖形設(shè)計花邊的活動。對于學(xué)生來說，如果在練習(xí)本上或者黑板上做的話，盡管也能起到互動的效果，但是由于自身的能力關(guān)系，學(xué)生只能設(shè)計一些由簡單圖形構(gòu)成的花邊，未免太過于單一。此時，教師就可以充分發(fā)揮電子白板的交互作用，首先在資源庫中給學(xué)生提供足夠豐富的圖案，然后讓學(xué)生親自用電磁筆在電子白板上進行任意組合、復(fù)制，組成各種美麗的花邊。這時，學(xué)生的主動參與性提高了，自由創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮，對軸對稱圖形的特點理解得更深刻了，同時體驗到了成功的樂趣。五、應(yīng)用電子白板的回放拖拽功能，使練習(xí)的呈現(xiàn)方式活起來。利用電子白板的互動技術(shù)，能幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，快速直接解決學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實問題。電子白板的回放與拖拽功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常有用的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的時候一般老師都