【正文】 作用。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，我們可通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其它科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如注意力的培養(yǎng)、長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)、獨立思考精神的培養(yǎng)等。使學(xué)生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優(yōu)秀品格。實施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻。第二篇：淺談新課程標準下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺談新課程標準下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)【摘 要】新課程改革后，教育方式發(fā)生了很大的改變，數(shù)學(xué)作為初中的必學(xué)科目，必然要緊跟時代的發(fā)展，老師也要時刻注意自己的教學(xué)方式，要讓自己的教學(xué)方式真正地適合學(xué)生。當(dāng)然，老師也要注意初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，畢竟分層教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方式，在某種程度上，它可以大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?！娟P(guān)鍵詞】新課程標準；初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)小學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這個階段，學(xué)生學(xué)得非常輕松，也非?？鞓?。但到了初中就不同了，或許在剛開學(xué)的時候，學(xué)生很難適應(yīng)初中生活，畢竟初中和小學(xué)相比壓力太大，而且學(xué)生將面臨自己人生中第一次大型考試：中考。因此老師要盡可能的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡自己最大的能力幫助他們適應(yīng)初中生活。數(shù)學(xué)作為學(xué)生從一年級甚至是幼兒園就學(xué)習(xí)的一門科目，學(xué)生對它并不陌生，但是初中數(shù)學(xué)的難度或許會讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，所以老師要采取分層教學(xué)的方式，要因材施教，讓自己班級的尖子生表現(xiàn)出來，讓差等生的成績提上來。這種教學(xué)方式的對象是所有學(xué)生，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)到更多的知識，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。一、必行性與可行性因材施教可以說是從古至今就流傳的教學(xué)方式，但是真正做到因材施教的老師卻少之又少，分層教學(xué)在某種意義上和因材施教是一樣的，都是對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一樣的，根本沒有尖子生和差等生的區(qū)別，這樣會導(dǎo)致尖子生的優(yōu)勢得不到發(fā)展，差等生的成績無法提高。再加上每個班的人數(shù)都很多，老師不可能在短短的幾十分鐘中照顧到所有學(xué)生，這就造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，漸漸地讓他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。新課程改革后，要求進行分層教學(xué)，尤其是對數(shù)學(xué)這門課來說，分層教學(xué)是非常有必要的，畢竟這種方法是建立在老師充分了解學(xué)生的情況下的，如果老師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，那他就會知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，這樣會更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。試想一下，如果老師講的數(shù)學(xué)知識有很大一部分是學(xué)生無法理解的，那學(xué)生是否會認真聽講，肯定是不會的，相反，如果老師講的基本都是學(xué)生可以理解的，那學(xué)生肯定會認真聽講。所以數(shù)學(xué)老師要注意分層教學(xué)，要盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。二、指導(dǎo)思想及原則分層教學(xué)的重點在于分層兩字，分層的好壞決定著教學(xué)的好壞，也決定著學(xué)生成績的好壞。因此老師在實施分層教學(xué)之前，要充分了解自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度，避免因自己不了解學(xué)生而造成重大失誤。分層教學(xué)的指導(dǎo)思想來源于現(xiàn)在非常流行的素質(zhì)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，應(yīng)試教育一直被老師重視，很多學(xué)生被應(yīng)試教育所摧殘，新課程改革后應(yīng)試教育被摒除，素質(zhì)教育廣為流傳，分層教學(xué)也因此誕生。同時老師也要給差等生解釋好這個問題，不要讓他們覺得老師是要放棄他們了，否則只會讓他們產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)驗樽约哄e誤的認知而放棄自己的學(xué)業(yè)。分層教學(xué)的原則是讓更多的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，也要以學(xué)生為主，要尊重學(xué)生。老師可以在自己進行分層教學(xué)之前讓學(xué)生輪流到辦公室說一下自己的情況，讓學(xué)生自己選擇自己的行列，同時也說一下自己對學(xué)生的認識，讓他們選擇到真正適合自己的隊伍。當(dāng)然，老師也要在最后得到學(xué)生同意的情況下做一下調(diào)整，讓每個學(xué)生都可以在這種教育方式中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。然而，老師在分層次的時候也要注意水平相近的原則，盡可能的多分一些層次，如果說一個班級只分兩個層次，好學(xué)生一層、差學(xué)生一層，這樣的結(jié)果和不分是沒什么區(qū)別的。因此老師要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的水平進行分層，讓能力相近的學(xué)生分為一個層次，這樣也方便老師的教學(xué)。其次，老師要控制好班級，畢竟每個層次要求學(xué)習(xí)的知識不同，如果老師不加以控制的話，很難治理好班級。因此老師在課堂是要以引導(dǎo)為主，盡可能的鼓勵學(xué)生自己思考，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，同時要盡量控制好每個層次所教授的時間，做到公平對待。三、組建與實行雖說分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有很大提高，但是這對老師來說是有很大挑戰(zhàn)性的，尤其是在實行之前，它要求老師做好充足的準備。在教學(xué)中，老師要結(jié)合每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度進行備課；同時老師還要避免學(xué)生的叛逆心理，畢竟初中是學(xué)生叛逆心理的高發(fā)時期，如果學(xué)生覺得老師做的不合理，就很容易造成師生矛盾。老師在備課的時候也要將教學(xué)目標分為多個層次，讓每個層次的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)目標。同時在上課的時候，要把課后作業(yè)自己教學(xué)內(nèi)容分為多個層次，要讓每個層次的學(xué)生都有自己的課后題，也有適合自己的數(shù)學(xué)知識。但是，畢竟一節(jié)課只有幾十分鐘，初中數(shù)學(xué)知識又很多，老師不可能在這幾十分鐘內(nèi)把所有?W生的問題都解決掉。在這種情況下，老師可以找優(yōu)等生幫忙，讓他們幫助自己教一下差等生，當(dāng)然這些都是在優(yōu)等生學(xué)會自己該學(xué)的數(shù)學(xué)知識的前提下。為此，老師可以在給學(xué)生安排位置的時候，讓優(yōu)等生一排，差等生在優(yōu)等生的后面，不過老師要讓差等生知道這樣安排位置的目的，要讓他們知道這樣對他們是有好處的，同時老師也要和優(yōu)等生打好招呼，讓他們理解一下自己。當(dāng)然這個位置不能是一成不變的，老師要定期給學(xué)生換位置，不能讓他們感到厭煩，不過這個原則是不能改變的。初中考試雖然不像高中那樣頻繁，但也會時不時地進行考試，老師要在每次考試后分析每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，及時的給他們變換層次，不能讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)是沒有效果的。在某種程度上變換學(xué)生的學(xué)習(xí)層次會給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果一個學(xué)生從優(yōu)等生行列進入中等生的行列，學(xué)生的自尊心會激勵學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，從而讓他重新進入以前的行列；而如果學(xué)生從低層次進入高層次，學(xué)生也會因為想讓自己一直留在該層次而不斷地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就提上來了，畢竟興趣是學(xué)好一門課的關(guān)鍵，如果學(xué)生對初中數(shù)學(xué)不感興趣，那老師做再多的努力都是不夠的。四、結(jié)語一種新的教學(xué)方式對學(xué)生和老師的挑戰(zhàn)性都是很大的，不過既然這種教學(xué)方式被提倡，那它就有它的好處。雖說初中數(shù)學(xué)實施這種教學(xué)方式會很難，但是只要老師擁有足夠的信心和勇氣，就一定可以將這種教學(xué)方式的優(yōu)勢淋漓盡致的表現(xiàn)出來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會得到很大的提升，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第三篇：新課程標準下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)新課程標準下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)分層遞進教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化”。分層遞進教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達到終身學(xué)習(xí)的目的。一、分層教學(xué)的必要性及可行性新的課程標準指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，而且一個班級里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必