【正文】 重大意義，學習掌握科學的課程管理方法，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神的課程研究、開發(fā)和執(zhí)行能力的隊伍。全體教職工都要進行各種形式的培訓學習。培訓原則：先培訓，后上崗；不培訓，不上崗。培訓內(nèi)容：新課程培訓體系培訓、通識培訓、課程培訓、校本培訓。培訓步驟：1．參加市教育局組織的課程改革實驗培訓。A、行政管理人員培訓。B、教師學科培訓。C、學科教師專題研討。2．校本培訓：集體備課及開展教學活動方式研究。培訓目標：依托教育局各科室，按基礎教育課程改革的要求，在三年內(nèi)完成對教師進行分級、分層、分期、分批培訓。（二）教學資源配備1．教師配備。為確保新課程改革實驗順利進行，學校組織一支政治覺悟高，學歷層次較高，業(yè)務素質(zhì)精良，年紀輕的實驗教師隊伍。2．教學硬件配備。現(xiàn)有音樂室2個、美術(shù)室1個，自然室1個，科技室1個，電腦教室2個，多功能廳及階梯教室各1個。3．教學軟件配備。配備配套教學軟件，自主開發(fā)教學軟件。4．后勤保障。后勤為新課程改革提供服務，主動及時提供物質(zhì)保障。（三）課程設置按照《昆山市基礎教育課程改革實驗方案》中的要求確定。六、課程改革研究的操作要點1．課題研究。課程改革必須以教育科研為導向，以科研促實驗。以課堂教學為主陣地，以教法改革為突破口，積極探索適應新課程的課堂教學方法與教學模式。認真開展我校的蘇州市立項課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好行為習慣的研究》的研究。2．教學研討。教師教學理念是否真正轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂，開展多種形式的課堂研究活動，無疑是轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高教師教學能力的重要途徑。學校將對我校原有的課堂教學實踐進行反思總結(jié)，把課堂教學第一線作為課程改革的源頭和根本，開展各種形式的研討活動，使改革真正有利于教學，有利于學生，有利于學校的發(fā)展。（1）集體備課。探索教材教法、新課程教學設計，統(tǒng)一實驗教師教學觀念與方法。（2）公開教學。將體現(xiàn)新課程教學理念的教學方法，向?qū)嶒灲處熣故尽⒎治?、討論。?）專題研究。重點研究新課程下教師教學方法的改變和學生學習方式的改變，以及課堂教學的評價機制。第2/3頁（4）教學活動評比。開展優(yōu)質(zhì)課評比，課改案例評比，優(yōu)秀教學設計評比等活動，探索高效的新課程課堂教學，及時總結(jié)推廣課改中的經(jīng)驗。3．開展研究性學習。在內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性、創(chuàng)造性，讓學生綜合運用各科知識和生活經(jīng)驗，手腦并用，經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)和解決問題的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；在形式上，體現(xiàn)自主性、開放性，嘗試打破現(xiàn)有的班級授課形式，以年級為單位，同時在不同地點開設不同內(nèi)容的活動課，讓學生自主選擇參加。七、相關(guān)制度順利改革，制度要配套。通過制度加強管理，使改革扎實有效。1．例會制度。課改領(lǐng)導小組具體負責實驗的組織研究、管理協(xié)調(diào)和實施。每月召開工作會議，分析、解決實驗中的問題，提出相應的方法、措施。2．培訓制度。每月組織專題性學習，通過培訓，提高教師的思想認識，改進教方法。3．家校聯(lián)系制度。加強學校與家長的聯(lián)系，召開家長座談會，聽取家長、社會對學校課程改革的意見與建議。4．獎勵制度。課改小組開展多樣的評比活動，對課改中成績突出的年級、教師給予獎勵。八、評價與考核評價是課改的導航標，實行課改評價機制的改革是關(guān)鍵。1．學生評價。淡化評價的選拔功能，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在評價內(nèi)容上，既重視知識與技能的評價，又要關(guān)重學生學習積極性、主動性等方面。改進考試的形成、內(nèi)容與方法。將書面考查與開放性考查相結(jié)合，既有閉卷，又有開卷，還有口試、操作、調(diào)查、實踐等方法。在評價主體上，既有教師評價，又有學生自評、互評，使評價體現(xiàn)學生各個方面。2．教師評價。改變以學生成績考核教師的單一片面方法，以新課程理念評價教師。評價方式：隨堂聽課、專項調(diào)查、學生訪談，階段分析、成果評定等。將新課程計劃的落實，教師教學中新課程理念的體現(xiàn)，課改經(jīng)驗成果列為考核主要內(nèi)容。評價結(jié)果與教師獎金掛鉤。第三篇：小學課程改革實施方案白云山中心校課程改革實施方案隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生動起來，讓課堂氣氛活起來。一、指導思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。在課堂教學中，以教會學生學習為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農(nóng)村小學生自主學習的教育。二、具體實施總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變開展課改總動員通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。做教師思想工作思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導及教師的思想觀念。通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!通過學習改變認識、提升教學水平(1)專家指引，開拓視野邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，通過往兄弟學校外出參觀學習活動，開拓教師們的學識視野，豐富他們的實踐經(jīng)驗。(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會注重教師的學習和撰寫學習體會。組織教師網(wǎng)上學習,豐富老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，提升教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。(二)教學方式的變革為了讓全體老師都動員起來，一起參加到課堂變革中，通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。(三)課堂教學的變革教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。三、實施策略(一)課改班級要對學生科學分組。以落實小組合作教學為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。根據(jù)班級的大小，把學生均衡地分為78組(兼顧小組成員的學習能力、學習興趣、個性等方面)，每組56人，小組中包括學習中各層次的學生，編號4…，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。