【正文】 教法核心、出發(fā)點、歸宿萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段二、不定項選擇 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C三、判斷并改錯錯。教育學作為一門科學是歷史發(fā)展到一定階段的產物，并不是隨著人類社會的產生而產生的。錯。教育是人類社會特有的現(xiàn)象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經過訓練而形成的條件反射。正確。錯。在啟發(fā)式教學思想指導下的講授，是啟發(fā)式教學，而在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。錯。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能 “一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。教師職稱考試教育法規(guī)類試題（含答案）教師職稱考試教育法規(guī)類1．依法治校是指學校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據，完善 內部各項管理制度和紀律，使學校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。2.《教育法》規(guī)定，國家建立以 財政撥款 為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。3．《義務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校和家庭依法保障 適齡兒童、少年 接受義務教育的權利。4．公民、法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的，可以 自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請。5．根據《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所，應當設置 未成年人禁止進入 的標志。6．《刑法》是規(guī)范有關 犯罪 和 刑罰 的法律規(guī)范的總稱。7．《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學生每天學習時間（包括自習），中學不超過 8 小時，小學不超過 6 小時。8．實施教育行政處罰的機關，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上 人民政府的教育行政部門。9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。10．學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當 每月 檢查一次。11．參加繼續(xù)教育是中小學教師的 權利和義務12．預防未成年人犯罪，應立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行 預防和矯治13．學校應當尊重未成年學生的 受教育權，不得隨意開除學生。14．《民法》是調整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的 財產關系 和 人身關系 的法律規(guī)范的總稱。15．行政復議、行政訴訟期間，行政處罰 不停止 執(zhí)行。16.《學校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學校每學年至少舉行一次以 田徑 項目為主的全校性運動會。17．對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔 的原則。18．《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行。19．根據我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人20．權利是以 法律形式規(guī)定 并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益。二、選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分）（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）1．有關法律規(guī)定:“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權的什么特征？（C）A、優(yōu)益性 B、單方性 C、強制性 D、執(zhí)行性2．根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下3．對民辦學校重大問題擁有決策權的是（D）A、校長 B、教職工代表大會 C、學校工會 D、學校董事會4．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）A、當地縣教育局 B、當地縣人民政府 C、地市教育局 D、省教育廳5．有的學校在學生手冊中規(guī)定：“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進入異性宿舍?！边@一解釋屬于（A）A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷史解釋6．“學校應當于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動?！边@是（D）的規(guī)定。A、《教育法》 B、《山東省實施〈教師法〉辦法》 C、《教師法》 D、《青島市實施〈教師法〉若干規(guī)定》7．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A、某教育局局長 B、某市市長 C、某市公安局 D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記8．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）A、民事責任 B、刑事責任 C、一般責任 D、行政責任9．根據我國《憲法》的規(guī)定，國務院有權制定和發(fā)布(B)A、教育法律 B、教育行政法規(guī) C、教育政府規(guī)章 D、教育單行條例10．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任？（B）A、司機負責 B、某寄宿學校負責 C、司機和某寄宿學校共同負責 D、司機和王某共同負責（二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）1．法律責任的類型有（ABCD）A、民事法律責任 B、行政法律責任 C、刑事法律責任 D、違憲責任2．張某作為一名受教育者，依法享有的權利有（ABCD）A、參加教育教學計劃安排的各種活動 B、使用教育教學設施、設備、圖書資料C、按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金 D、完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書3．教師可以采用的行政救濟途徑主要有（AD）A、行政復議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴4．教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（ABC）A、聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議B、聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工支持校長正確行使職權C、決定有關教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作D、罷免校長5．學?？梢越馄附處煹那樾斡校˙CD）A、不能團結同事，其他教師不愿與之共事的 B、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C、體罰學生，經教育不改的 D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的6．下列屬于體罰學生的情形是（BC）A、讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍 B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍C、李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次7．我國公民的基本權利和義務的特點有（ABCD）A、權力和自由的廣泛性 B、權利和自由的現(xiàn)實性 C、權利和義務的平等性 D、權利和義務的一致性8．對未成年人的監(jiān)護人的設定包括（AB）A、法定監(jiān)護 B、指定監(jiān)護 C、委托監(jiān)護 D、代理監(jiān)護9．我國現(xiàn)行的學校教育制度是（ABCD）A、學前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育10．學校對高中生可2010年教師晉升職稱考試模擬試卷5及答案在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)展現(xiàn)代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。1學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。1發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。二、單項選擇題本次課程改革的核心目標是A、實現(xiàn)課程功能的轉變B、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C、實行三級課程管理制度D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的＿課程，自小學＿年級開始設置，每周平均＿課時。A、必修 33B、必修 1 1C、選修 33D、選修 3 4學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是 A、形成研究性學習的學習方式B、促進學生的個性健康發(fā)展 C、強調學科內容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題在新課程背景下，教育評價的根本目的是A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度 C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念在學校課程中，與選修課程相對應的課程是A、活動課程B、學科課程C、必修課程D、綜合課程關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是 A、能夠彌補單一國家課程的不足 B、能夠滿足不同地區(qū)、學校和學生的相同需求和特點C、能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發(fā)展“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果??”這主要說明新教材①為學生提供了更多現(xiàn)成的結論 ②強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A、堅持學習課程理論和教學理論B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三、多項選擇題新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）A、有助于教材的多樣化B、有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展的需要 C、有利于學生的發(fā)展D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有A、學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷、學生是處于發(fā)展過程中的人 C、每個學生都具有獨特性D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體綜合實踐活動主要包括A、信息技術教育 研究性學習B、課外興趣小組 C、社區(qū)服務與社會實踐D、勞動與技術教育美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B、直接影響教師重新建構“智力觀”C、認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在A、加強與社會實際和學生生活經驗的聯(lián)系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名 C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發(fā)展校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網絡資源A、有利于開闊學習思路，拓寬知識面； B、促使人們之間的交流更及時、更開放C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D、有利于形成個性化的學習方式四、簡答題關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在這里，“關注人”的含義是什么？請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？答：反思現(xiàn)行的學校教學管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上?？梢?，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果。在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。第四，關注學生的發(fā)展過程。該教師潛移默