教師幫扶學(xué)生計(jì)劃-文庫(kù)吧
2025-10-26 22:11 本頁(yè)面
【正文】 集中時(shí)間較短，通過(guò)聊天得知其在七年級(jí)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較理想，學(xué)習(xí)積極性很高，但是步入八年級(jí)，由于種種因素，上課時(shí)常出現(xiàn)思想走神，注意力不能集中的因素，學(xué)習(xí)興趣降低，不能獨(dú)立完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。因此，本學(xué)期我重點(diǎn)以調(diào)動(dòng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根源上改變其對(duì)英語(yǔ)恐懼的思想，徹底消除其對(duì)傳言中認(rèn)為八年級(jí)英語(yǔ)很難，難以理解的不科學(xué)判斷。認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。三、幫扶措施教材分析指導(dǎo)：在知識(shí)的傳授與思維，能力的培養(yǎng)之間找到一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有困惑的時(shí)候，就對(duì)照課標(biāo)仔細(xì)分析教材的編寫(xiě)目的對(duì)照策略，選擇哪種教法更合適。學(xué)生分類指導(dǎo)，雖然每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但是在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)上進(jìn)心。及時(shí)評(píng)價(jià)，建立了師生幫扶溝通的橋梁之后，就要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從思想、學(xué)習(xí)、行為等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要注意指 出問(wèn)題所在，循序漸進(jìn)地讓生逐步讓學(xué)生接受。對(duì)于一些由于各方面原因造成的基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該循序善誘，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并在學(xué)生中間成立互助小組，有學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習(xí)，實(shí)行一幫一，共同進(jìn)步。5．把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師，使老師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。7．根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)較差，對(duì)目前英語(yǔ)抱有疑慮的心里特點(diǎn)，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，盡量做到使學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。第三篇：學(xué)生幫扶計(jì)劃實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生教育幫扶工作計(jì)劃近年來(lái)，留守兒童、單親家庭、父母殘疾家庭，已構(gòu)成了一個(gè)不能忽視的特殊群體。教育好他們，既是 學(xué)校不可推卸的責(zé)任，更是穩(wěn)定學(xué)校秩序、打造我校教育品牌的關(guān)鍵。為此，學(xué)校經(jīng)過(guò)排查后，對(duì)全校特殊學(xué)生進(jìn)行了分類，針對(duì)不同類型 的學(xué)生，制定了相應(yīng)的幫扶方案，具體如下：一、學(xué)生教育幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)：劉立芳 副組長(zhǎng)：劉娟 王景義 組 員：各班班主任二、幫扶對(duì)象： 留守兒童、單親或失親特殊家庭子女、父母殘疾家庭。（全校共 20 人。留守兒童6人，單親12 人，父母殘疾家庭2人）三、職責(zé)分工：政教處負(fù)責(zé)全校學(xué)生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學(xué)校教育 幫扶活動(dòng)的開(kāi)展，并與總務(wù)處建設(shè)相
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