教學設計23分數(shù)的大小比較-文庫吧
2024-11-09 22:11 本頁面
【正文】 片。并請比較它們的大小。(同樣大。)學生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數(shù)越多，每一份反而小。”這種想法很好。并說明道理。教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較學生動手折或畫，小組討論說道理。老師：說一說下面各組分數(shù)中，哪一個較大？為什么？(2)教師：請看一看這一組分數(shù)，(指第二組板書出的分數(shù))有什么共同之處？如何比較它們的大??？學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。3．教師：請說一說同分母的分數(shù)如何比較大??？同分子的分數(shù)如何比較大小？它們在比較的方法上有什么不同？ 學生口答的后教師板書歸納：口答練習：比較下面各組分數(shù)的大小。(投影片)(三)鞏固反饋1．請自己說出兩個同分母分數(shù)，比較它們的大小。2．請一位同學說出兩個同分子分數(shù)，另一位同學比較它們的大小。4．判斷正誤，并說明理由。5．下面的括號里能填哪些分數(shù)？板書設計： 分數(shù)的大小第三篇：《分數(shù)的大小》教學設計《分數(shù)的大小》教學設計【教學目標】1．探索分數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數(shù)的大小。2．理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。3．激發(fā)學生的創(chuàng)新樂趣,培養(yǎng)學生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用,并逐步學會用此種方法處理、解決問題?！局仉y點、關鍵點】掌握異分母分數(shù)大小的比較方法，理解通分 【教具、學具準備】課件，長方形紙條 【教學設計】（一）創(chuàng)設情境，激趣導入五年一班要開一個聚會，老師帶著三個同學來到水果攤前，淘氣說要用1/3的錢去買蘋果，1/5的錢買西瓜。笑笑說她想用2/7的錢買香蕉，用3/7的錢買桃子。丁丁說他想用1/4的錢買梨子，用2/9的錢買橘子。師：可是老師聽完后覺得這樣不行，他們都光想著買自己喜歡吃的，并沒有照顧到全班的同學。同學們，你們能根據(jù)他們買的東西知道他們最喜歡吃的是什么嗎？生：淘氣最喜歡吃蘋果，因為他買蘋果用的錢最多 師：你是怎么知道的呢？ 分子相同，分母大的分數(shù)小 同樣的，小紅最喜歡吃桃子。分母相同，分子大的分數(shù)大那丁丁最喜歡吃什么呢？2/5和3/8怎么比較呢？ 生：喜歡吃梨子喜歡吃瓜子師：帶著這個問題我們一起來學習分數(shù)的大小。（二）自主探究，合作學習師：同學們可以通過畫圖、想象、計算等方法，來驗證自己剛才的判斷是否正確。（學生小組探究，教師巡視指導）……匯報討論，教師解惑畫圖的方法師：誰來說一說，1/4與2/9哪個分數(shù)大？生 1：我們這組用的是畫圖法，畫兩個同樣大小小長方形，一個平均分成4份，取這樣的1份；另一個平均分成9份，取這樣的2份，從圖上可以看出1/4.2/9（有的小組用的是想象法，如吃大西瓜；還有用的是畫線段圖。）化成分子相同，再比較1/4=2/82/9=2/92/92/9化成分母相同，再比較師（小結(jié)）：將異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成與原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)的過程就是通分。比較5/6和7/9，并在組內(nèi)交流自己的做法。生5：可以用7的公倍數(shù)35做分子，依據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)將兩個分數(shù)變成分子相同的分數(shù)后再比較生6：可以用9的公倍數(shù)54做分母，依據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)將兩個分數(shù)通分成分母相同的分數(shù)后再比較生7：可以用9的最小公倍數(shù)18做分母依據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)將兩個分數(shù)通分成分母相同的分數(shù)后再比較師：同學們思考生6和生7的方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？ 生8：生7的方法好，因為用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。師：剛才同學們通過多種方法的得到了分數(shù)大小比較的方法。今后我們在比較分數(shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在比較分數(shù)的大小時，常會遇到哪幾種情形？怎樣比較？誰來完整的說一次。生10：兩個分數(shù)比較大小，同分母分數(shù)比較大小，看分子，分子大的分數(shù)大；同分子分數(shù)比較大小，看分母，分母小的分數(shù)大；異分母分數(shù)通分后按分母相同的分數(shù)或分子相同的分數(shù)的比較方法進
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