【正文】 , 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點, 以轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口, 進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手 段,優(yōu)化教學(xué)過程,積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐、體驗中學(xué)習(xí), 使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的、合作的過程。(3預(yù)計突破的難題:科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中,是否體現(xiàn)了 “ 學(xué)習(xí)有 用的科學(xué) ” , “ 學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的科學(xué) ”?？茖W(xué)課程評價中如 何落實建立有利于學(xué)生發(fā)展、教師成長、學(xué)校課程發(fā)展的評價體系。在科學(xué)課程教學(xué)評價中, 如何開展大班額的科學(xué)探究活動?？茖W(xué)課程 教學(xué)資源的開發(fā)與有效利用。在科學(xué)教學(xué)課程中, 如何有效地進(jìn)行合 作、交流、思考、探究,怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,怎樣評價學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化?？茖W(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)如何改變教師的教學(xué)方式?？茖W(xué)課程 實驗、制作教學(xué)的有關(guān)問題。三、實 驗的主要策略和措施(實驗設(shè)計 實驗的主要策略(1以教育科研為先導(dǎo),邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣。充分調(diào)動教育理 論工作者的積極性,加強教研部門的參與力度。專題研究、重點課程 研究與廣大教師群眾性的課改實驗研究相結(jié)合。(2先立后破,邊立邊破,以點帶面,穩(wěn)妥推進(jìn),分層滾動發(fā)展。加強科學(xué)課程教師隊伍的建設(shè), 實驗區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計劃的年級 的理科教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)改革, 為教師參加科學(xué)課程的實驗做好準(zhǔn) 備。(3圍繞課改這一基礎(chǔ)教育的核心工作,整合各個方面的力量和資 源,向全社會做好宣傳工作, 積極引導(dǎo)輿論, 探索建立家長、社會有 效參與課程改革的新機制, 特別是要向家長、社會宣傳課程的綜合與 整合是一種趨勢, 科學(xué)課程與原來的分科課程比較有一定優(yōu)勢, 以達(dá) 到家長和社會的理解、認(rèn)同與支持。加強實驗區(qū)校外活動場所和社會 實踐基地的建設(shè),充分發(fā)揮社會資源在科學(xué)課程實施中的作用。(4注意從基礎(chǔ)教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗。創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑,增進(jìn)廣大小學(xué)教師對新課程的理解、支持和積極參與。實 驗的主要措施(1加強學(xué)習(xí)、更新觀念。校長、教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ,結(jié)合學(xué)校工作實踐和課程改革實驗,確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀, 把思想認(rèn)識統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來,要把創(chuàng)新意識和和實踐 能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學(xué)活動中。積極引導(dǎo)全社會理解、參與 并支持課程改革,形成有利于課程改革的良好輿論氛圍, 讓學(xué)生、家 長、社會堅定對科學(xué)課程的信心。(2參加多形式、多層次的培訓(xùn)。(3加強科學(xué)課程實驗教學(xué)的研究、指導(dǎo)工作。(4 大膽進(jìn)行評價改革的探索, 大力運用過程性評價、發(fā)展性評價、全面性評價和基礎(chǔ)性評價, 提倡多次評價, 充分發(fā)揮評價的激勵和促 進(jìn)發(fā)展的功能。四、科學(xué)課程實驗的組織管理及具體工作學(xué)校成立基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)科學(xué)課程實驗研究指導(dǎo)小組,具 體負(fù)責(zé)對實驗區(qū)科學(xué)課程研究工作的理論和實踐指導(dǎo)。組織教師備課 和開展教學(xué)研究,進(jìn)行資料收集。有關(guān)的教研、科研機構(gòu)要充分發(fā)揮對科學(xué)課程的教學(xué)研究、指導(dǎo) 和服務(wù)作用,要重點抓好科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的培訓(xùn)工作,與教學(xué)第 一線的教師共同研究科學(xué)課程教育的各項工作, 探索并建立符合科學(xué) 課程要求的教學(xué)規(guī)范(包括備課、靈活運用教材、課程資源開發(fā)、合 理組織教學(xué)活動等與教學(xué)管理制度。即時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在 實踐活動中形成的經(jīng)驗并推廣運用。配合教育行政部門研究建立促進(jìn) 學(xué)生和老師不斷發(fā)展的評價體系。有關(guān)實驗要加強科學(xué)課程的專題研究, 注意采集和積累實驗資料。建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的工作方式,逐步形成 “ 實驗、培訓(xùn)、管理、研究 ” 相結(jié)合的良好運行機制。實驗學(xué)校應(yīng)建立并完善校本培 訓(xùn)制度和校本教研、科研制度,形成以科學(xué)課程教師、教研組、教科 室為基礎(chǔ)的校本教研、科研機制。五、科學(xué)課程實驗工作的推進(jìn)進(jìn)程及各階段的重點工作 工作的主要內(nèi)容為:2009年 3月~2010年 2月,開展《科學(xué)》第一學(xué)年的實驗工作, 主要內(nèi)容為:(1開展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實驗工作。(2初步探 索科學(xué)課程教育的規(guī)則和基本方法。(3 初步探索在大班額情況下如 何進(jìn)行探究活動(4。初步在建立適合科學(xué)課程教育的教學(xué)制度、教 研制度。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評價考試改革,嘗試開展符合科學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長的評價。]2013年 3月~2014年 2月,主要工作包括:(1開展《科學(xué)》第 二學(xué)年和第一學(xué)年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實驗工作。(2探索科學(xué)課程師 資的培訓(xùn)模式。(3培養(yǎng)教師對科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計能力。(4進(jìn)行 科學(xué)課程教師角色的專題研究,力爭建立科學(xué)課程教師的基本標(biāo)準(zhǔn)。(5開展科學(xué)課程實驗教學(xué)的研究。(6完善前兩階段工作。2013年 3月 ~2014年 2月,主要工作包括:開展《科學(xué)》第三學(xué) 年、第二學(xué)年和第一學(xué)(1年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實驗工作。(2初 步建立科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評價體系。(3 形成有效的科學(xué)課程教學(xué)推 廣方式的意見。(4研究并形成科學(xué)課程教學(xué)制度、教研制度。(5 建立科學(xué)課程實驗教學(xué)、探究工作、綜合實踐活動相互結(jié)合的教育模 式。(6認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)一個周期的實驗工作,完成科學(xué)課程第一周 期的實驗報告。六、預(yù)計的實驗成果科學(xué)課程教師培訓(xùn)的途徑、方法和培訓(xùn)資料。《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的適應(yīng)性研究(科學(xué)性和可行性研究。改革小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和探究活動 的各種研究論文。各階段實驗工作經(jīng)驗總結(jié)。第三篇：提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究階段性小結(jié)《小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題研究階段性小結(jié)《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”為此在我們目前的科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)加強科學(xué)課有效性教學(xué)的研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)探究能力的提高。近兩學(xué)期的時間里，我們課題組以不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以集體備課、交流研討、修訂方案、觀摩研討科學(xué)實驗課等活動為依托，圍繞《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題開展開 展課題研究工作。一、前階段課題研究工作概況宣傳發(fā)動，加強課題研究意識。自2013年3月以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校科學(xué)教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會動員科學(xué)教師了解課題，參與課題，實踐課題。通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體科學(xué)教師增強了對課題研究工作的認(rèn)識，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平。然后，我們組織“走出去”、“請進(jìn)來”，的辦法，為了讓教師們開眼界、長見識。我們還派部分科學(xué)教師到茌平等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開展匯報系列活動，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗向全體教師傳達(dá)加強學(xué)習(xí)。課題組教師一邊學(xué)習(xí)課題實施方案，一邊學(xué)習(xí)《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題等有關(guān)課題研究的方法、理論和經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)，課題組教師的理論層次、綜合素質(zhì)等方面有了較大的提高，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實用的教學(xué)行為，用扎扎實實的課題理論支撐課題研究工作。課堂教學(xué)是課題研究的主陣地，在研究過程中，我們以課堂教學(xué)為切入點，課題研究以《小學(xué)科學(xué)課有效性教學(xué)的研究》課題為主題展開實踐研究。把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。課題研究公開課采用“集體備課、交流研討、修訂方案——觀摩研討”模式展開，以研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)知識的形成過程.。二、課題研究的階段成果學(xué)生方面：（1）學(xué)生的主體性得到回歸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的的熱情和信心。（2）“合作學(xué)習(xí)”廣泛開展，學(xué)習(xí)特征較為明顯。（3）教學(xué)過程中，學(xué)生探究意識逐漸形成。教師方面：（1）課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐探索不斷深入，教師的科研意識、教改意識增強。（2）教師的課堂教學(xué)開放而注重實效，促進(jìn)了實驗教學(xué)的有效性（3）教師經(jīng)歷研究實踐過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究 的能力。三、課題研究過程中的問題與思考