成正反比例量的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析-文庫(kù)吧
2024-11-09 22:03 本頁(yè)面
【正文】 系。學(xué)生獨(dú)立解答?？偨Y(jié) 正、反比例解比例應(yīng)用題要抓的四個(gè)環(huán)節(jié)判斷下列各題中已知條件的兩個(gè)量是否成比例,如果成比例是成什么比例,把已知條件用等式表示出來(lái)。①、一臺(tái)機(jī)床5小時(shí)加工40個(gè)零件，照這樣計(jì)算，8小時(shí)加工64個(gè)。②、一列火車從甲地到乙地，每小時(shí)行90千米，要行4小時(shí)；每小時(shí)行80千米，要行X小時(shí)。③、一輛汽車3小時(shí)行180千米，照這樣的速度，5小時(shí)可行300千米。④、同學(xué)們做廣播操，每行站20人，正好站18行，如果每行站24人，可以站多少行？⑤、,小聰買同樣的鉛筆5枝,要付給營(yíng)業(yè)員多少錢？⑥、，買甲種鉛筆32支的錢，可以買乙種鉛筆多少支？四、鞏固練習(xí)用一批紙裝訂練習(xí)本，如果每本30頁(yè)可裝訂500本，如果每本比原來(lái)多10頁(yè)，可裝訂多少本？解：設(shè)可裝訂χ本。（30+10）χ=50030 4 0χ=15000 χ=15000 χ=375 答：可裝訂375本。比一比，想一想，每一組題中有什么不同，你會(huì)列式嗎？(1)修路隊(duì)要修一條公路，計(jì)劃每天修60米，8天可以修完。實(shí)際前25天就修了200米，照這樣計(jì)算，修完這條路實(shí)際需要多少天？（2）修路隊(duì)計(jì)劃30天修路3750米，實(shí)際5天就修了750米，照這樣幾天就能完成？五、拓展延伸 用正反兩種比例解答：一輛汽車原計(jì)劃每小時(shí)行80千米。照這樣的速度，行完全程實(shí)際需要幾小時(shí)？六、全課總結(jié)解答正反比例應(yīng)用題，條件和問(wèn)題不管多么復(fù)雜，我們要緊扣正反比例的意義，從題中的定量入手，對(duì)應(yīng)用題中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行正確的判斷。定量等于兩種相關(guān)聯(lián)的量相除，則成正比例；定量等于兩種相關(guān)聯(lián)的量相乘，則成反比例。七、板書設(shè)計(jì)正反比例應(yīng)用題=K（一定）XY=K（一定）X和Y成正比例關(guān)系。X和Y成反比例關(guān)系。正y、反比例解比例應(yīng)用題要抓的四個(gè)環(huán)節(jié) x第一、分析：可分四步。第一步：確定什么量是一定的。第二步：相依變化的量成什么比例。第三步：找準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量的數(shù)。第四步：解方程（根據(jù)比例的基本性質(zhì)）第二、設(shè)未知數(shù)為X，注意寫明計(jì)量單位。第三、根據(jù)正反比例的意義列出方程。第四、檢驗(yàn)并答題。正反比例應(yīng)用題（復(fù)習(xí)課）——教學(xué)反思西華小學(xué)王麗英正反比例的意義和應(yīng)用題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)的內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能成正比例或反比例，學(xué)會(huì)比較正反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì)用比例的方法解答相關(guān)的應(yīng)用題，作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，課前我首先進(jìn)行了深入的研究，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了整合，自己設(shè)計(jì)了課件，一節(jié)課下來(lái)有很多感觸： 我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中做好了以下幾方面：能強(qiáng)化正、反比例意義概念的復(fù)習(xí)，因?yàn)檎幢壤囊饬x所涉及的文字內(nèi)容較多，因此，在教學(xué)中以簡(jiǎn)化的概括讓學(xué)生很容易就把兩個(gè)意義的核心內(nèi)容記牢。重視知識(shí)間的對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)正、反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，杜絕在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，讓學(xué)生在完成不同類型的題目中鞏固知識(shí)。善于引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，回答問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的根源所在，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。課堂教學(xué)的連貫性較強(qiáng)，知識(shí)之間的銜接嚴(yán)密，教學(xué)層次之間過(guò)渡自然，讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲。課后，我反復(fù)回憶了本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)也存在不足之處，老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少。2．教學(xué)時(shí)不注重情感交流，應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及進(jìn)表?yè)P(yáng)，充分讓學(xué)生表現(xiàn)自己。3．講課節(jié)奏快，對(duì)差生輔導(dǎo)不到位。討論的環(huán)節(jié)和交流的環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間少，抽的學(xué)生少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更好的掌握怎樣從關(guān)鍵字眼上找正反比例的特征，因此有些學(xué)生不會(huì)判斷。不會(huì)判斷就不會(huì)列方程。對(duì)于這節(jié)課的不足我在今后的教學(xué)中要克服缺點(diǎn)，不斷積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取每節(jié)課都能收到很好的教學(xué)效果。第三篇：正反比例應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)正反比例應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：，進(jìn)一步理解和掌握正、反比例應(yīng)用題的解題規(guī)律。、一題多解等題組練習(xí)形式，由淺入深，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)過(guò)程：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了正、反比例應(yīng)用題，今天我們上一節(jié)檢測(cè)講評(píng)課課。（板書課題：正反比例應(yīng)用題）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望進(jìn)一步理解和掌握正反比例應(yīng)用題的解題規(guī)律。一、檢測(cè)題？它的關(guān)系式是什么？？它的關(guān)系式是什么？？成什么比例？《中國(guó)少年報(bào)》的份數(shù)和錢數(shù)。，天數(shù)和總產(chǎn)量。，速度和時(shí)間。，長(zhǎng)和寬。，底面積和高。大家對(duì)概念掌握得較熟練，但在應(yīng)用中可看出對(duì)概念的理解程度還是有差距的。兩種量是不是成正反比例的量先明確是誰(shuí)和誰(shuí)，其次看它們是不是相互影響，若是，就看著兩種量是不是屬于積商關(guān)系，積商一定時(shí)，就下斷論。例如人的身高和體重是不是成正反比例的量，這兩種量一種量變化，另一種量不一定發(fā)生變化，直接否定。再如，圓周率和圓周長(zhǎng)是不是成正反比例的量，因?yàn)閳A周長(zhǎng)變化時(shí)圓周率并不發(fā)生變化，也是直接否定。a、b、c、d、f中兩種量相互影響，且積或商一定所以成正反比例的量，e中兩種量相互影響，但不實(shí)際上已定，故不成正反比例的量。大家一定要把握概念的實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用。二、練一練：農(nóng)具廠生產(chǎn)一批農(nóng)具，3天生產(chǎn)360臺(tái)，照這樣計(jì)算，30天可生產(chǎn)多少臺(tái)？（指名讀題）師：這道題用比例方法來(lái)解答請(qǐng)同學(xué)們自己做一做。（一人板演）訂正時(shí)請(qǐng)板演的同學(xué)先講一講，做題的時(shí)候自己是怎么想的？并板書列式：360/3=X/30。師：這道題，你們覺(jué)得他做得咋樣？如果工作時(shí)間30天不直接告訴我們，還可以怎么說(shuō)？生：如果再生產(chǎn)27天，一共可生產(chǎn)多少臺(tái)？師：同原題比較，這道題復(fù)雜在哪呢？生：原題的條件是直接的，這題的條件是間接的。生：原題問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的量是已知的，這題問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的量是未知的。師：這道題怎樣解答呢？（要求學(xué)生口
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