【正文】 秀習(xí)作的作者名單；也可借“佳作亮相”或“片斷賞析”等形式組織學(xué)生好好欣賞、細(xì)細(xì)品味優(yōu)秀佳作及精彩片斷；還可以辦《班級(jí)作文周報(bào)》、建立班級(jí)、開(kāi)通班級(jí)博客，或給習(xí)作進(jìn)行積分考核、等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)及利用佳作展示臺(tái)等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，努力向優(yōu)秀習(xí)作學(xué)習(xí)。三、豐富習(xí)作素材老師在教學(xué)時(shí)一方面可借助現(xiàn)行教材已提供的“自由表達(dá)、自主習(xí)作“的寫(xiě)作空間（每單元習(xí)作不再是過(guò)去那些固定格式的命題作文，而是較適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的非命題作文），鼓勵(lì)學(xué)生大膽“用我手寫(xiě)我心，以童年談童心”；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生明白每次積累一點(diǎn)點(diǎn)，習(xí)作素材一大片的道理，同時(shí)養(yǎng)成“每天一小記，每周一大記”的習(xí)作習(xí)慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想。四、提煉習(xí)作技巧教師在寫(xiě)作教學(xué)中可遵循“兩主原則”，即充分尊重學(xué)生的主體地位和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)獎(jiǎng)作品時(shí)利用自讀、他讀，自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種形式，充分地讓學(xué)生讀、說(shuō)、議，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；再?gòu)奈恼路秶倪x材，主題的立意、語(yǔ)句的錘煉及篇章的布局謀篇等方面總結(jié)、提升習(xí)作知識(shí)和方法來(lái)發(fā)揮老師的主體作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，可在內(nèi)容上提醒學(xué)生選擇“特點(diǎn)鮮明、事例典型”的材料；在布局謀篇上教給學(xué)生“捕捉細(xì)節(jié)、生動(dòng)描繪”和“首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然”的方法；在語(yǔ)句錘煉上，讓學(xué)生注意“遣詞造句（語(yǔ)句生動(dòng)），運(yùn)用手法（手法高明）”；在確定中心上注意“題目精煉，主旨明確”。從而概括習(xí)作知識(shí)，提煉習(xí)作技巧，提升習(xí)作技能。五、鼓勵(lì)反復(fù)修改俗話說(shuō)得好：“三分文章七分改”?！昂梦恼露喟胧歉某鰜?lái)的”。這些話都說(shuō)得很有道理。老師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生評(píng)講作文時(shí)既要讓學(xué)生了解一定習(xí)作技巧；又要借助自改、互改、他改等形式鼓勵(lì)學(xué)生字斟句酌、錘煉語(yǔ)句，反復(fù)修改；還可借鑒他人好的習(xí)作方式，改進(jìn)個(gè)人作文行為，重新改寫(xiě)自己的習(xí)作，以增強(qiáng)習(xí)作能力，提高寫(xiě)作水平。總之，無(wú)論習(xí)作指導(dǎo)，還是習(xí)作評(píng)講，目的都是一個(gè)：為學(xué)生習(xí)作水平的提高而服務(wù)。只有激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作，將老師平日指導(dǎo)的習(xí)作點(diǎn)滴技巧借助個(gè)人生活體驗(yàn)用于習(xí)作實(shí)踐中，就會(huì)解決學(xué)生怕作文、難作文等難題，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)易于表達(dá)，樂(lè)于習(xí)作。第三篇：怎樣上好習(xí)作指導(dǎo)課怎樣上好習(xí)作指導(dǎo)課一、明確教學(xué)目標(biāo) 每一次習(xí)作教學(xué)，老師們都力求在學(xué)生前作文和后作文或在老師寫(xiě)作指導(dǎo)和習(xí)作評(píng)講時(shí)力求解決學(xué)生難作文（選材難）、怕作文（沒(méi)興趣）、不善作文（不知怎么寫(xiě)）等重要習(xí)作問(wèn)題。逐步引導(dǎo)學(xué)生明白“寫(xiě)什么”比“怎么寫(xiě)”重要，“愿意寫(xiě)”比“寫(xiě)什么”更重要。著重在激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、拓寬習(xí)作空間、提煉寫(xiě)作技巧、提高習(xí)作水平上下功夫。二、激發(fā)習(xí)作興趣常言道：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)其習(xí)作積極性是構(gòu)建高效習(xí)作講評(píng)課的前提。老師既可用“榜上有名”等欄目公布優(yōu)秀習(xí)作的作者名單；也可借“佳作亮相”或“片斷賞析”等形式組織學(xué)生好好欣賞、細(xì)細(xì)品味優(yōu)秀佳作及精彩片斷；還可以辦《班級(jí)作文周報(bào)》、建立班級(jí)、開(kāi)通班級(jí)博客，或給習(xí)作進(jìn)行積分考核、等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)及利用佳作展示臺(tái)等形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，努力向優(yōu)秀習(xí)作學(xué)習(xí)。三、豐富習(xí)作素材老師在教學(xué)時(shí)一方面可借助現(xiàn)行教材已提供的“自由表達(dá)、自主習(xí)作“的寫(xiě)作空間（每單元習(xí)作不再是過(guò)去那些固定格式的命題作文，而是較適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的非命題作文），鼓勵(lì)學(xué)生大膽“用我手寫(xiě)我心，以童年談童心”；另一方面，可引導(dǎo)學(xué)生明白每次積累一點(diǎn)點(diǎn)，習(xí)作素材一大片的道理，同時(shí)養(yǎng)成“每天一小記，每周一大記”的習(xí)作習(xí)慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學(xué)習(xí)、生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想。四、提煉習(xí)作技巧教師在寫(xiě)作教學(xué)中可遵循“兩主原則”，即充分尊重學(xué)生的主體地位和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)獎(jiǎng)作品時(shí)利用自讀、他讀，自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種形式，充分地讓學(xué)生讀、說(shuō)、議，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；再?gòu)奈恼路秶倪x材，主題的立意、語(yǔ)句的錘煉及篇章的布局謀篇等方面總結(jié)、提升習(xí)作知識(shí)和方法來(lái)發(fā)揮老師的主體作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，可在內(nèi)容上提醒學(xué)生選擇“特點(diǎn)鮮明、事例典型”的材料；在布局謀篇上教給學(xué)生“捕捉細(xì)節(jié)、生動(dòng)描繪”和“首尾呼應(yīng)、過(guò)渡自然”的方法；在語(yǔ)句錘煉上，讓學(xué)生注意“遣詞造句（語(yǔ)句生動(dòng)），運(yùn)用手法（手法高明）”；在確定中心上注意“題目精煉，主旨明確”。從而概括習(xí)作知識(shí)，提煉習(xí)作技巧，提升習(xí)作技能。五、鼓勵(lì)反復(fù)修改 俗話說(shuō)得好：“三分文章七分改”。“好文章多半是改出來(lái)的”。這些話都說(shuō)得很有