【正文】 15 和方法～對“學困生”進行分類教育～分層教學～因材施教。分 教師要深入了解學生～用生動靈活的教育教學方法吸引“學的 困生”～在教學的各個環(huán)節(jié)要堅持“四個優(yōu)先”～即“優(yōu)先提持 高、優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表揚”～特殊照顧“學困生”～優(yōu) 并根據(jù)需要經(jīng)常給他們開小灶～缺鈣補鈣～缺鐵補鐵～著力們 提高“學困生”學習興趣和成績。習增強班集體凝聚力～開展學生互助活動?；盍己玫陌嗉w～和諧的學習環(huán)境～往往對“學困生”能生產(chǎn)生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為為突破口～通過建立一些幫扶對子和幫扶小組～努力形成學生之間學親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍～減輕“學困生”輕的心理壓力～確保“學困生”能得到及時而真誠的幫助～使真他們能不同層次～不同程度地得到提高～獲得成功～不斷增獲強自信。發(fā)現(xiàn)閃光點～讓學困生嘗試成功的喜悅。嘗在轉化學困生工作中～教師要善于尋找“學困生”身上找的閃光點～堅持“五個一點”～即:多一點愛心～多一點鼓一勵～多一點點撥～多一點表現(xiàn)機會～多一點思想交流。根據(jù)多 我校實施成功教育的經(jīng)驗～在轉化過程中要實事求是地提出過 分階段的要求～對“學困生”中進步快～某一方面表現(xiàn)突出進 者要及時表揚鼓勵～期中階段～評選“班級十星”～讓“學～ 困生”從中獲得積極的情緒體驗～使學困生深信人人都是成體 6 / 15 功者～嘗試成功的喜悅～讓更多的“學困生”學有榜樣～趕讓 有目標。學期末～對“學困生”成績提高較快的評為“學業(yè)學 進步生”～對思想品德進步較大的評為“品德優(yōu)秀生”～予以德 表彰。4交流總結～評比考核?？偨ⅰ皩W困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教將 育和轉化“學困生”的交流會～及時掌握各班級教育對象的握 動態(tài)～研究教育手段和方法～做細幫扶工作～并在此基礎上扶 不斷總結幫扶經(jīng)驗～及時交流推廣～將學困生轉化工作納入～ 教師考核方案中～與班主任的考核掛鉤～與教師的評優(yōu)和職核 稱評定掛鉤～對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表” 彰獎勵～對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制～學 切實保證教育和轉化學困生工作落到實處～收到實效。生 篇三:小學學困生幫扶計劃劃分析學困生成因～制定轉化計劃。具體分析班級學學困生形成的成因～初步認為:學生的學習動機、心理健康問康題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教庭育方法乃至社會影響等等～都是導致學生學習困難的原因。的明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據(jù)本班學生考試班成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在困逐個分析學困原因的基礎上～然后從學生能力實際情況出力發(fā)～幫助學困生制定一學期進步計劃～使之“跳一跳～能夠“ / 15 摘到桃子”。合作學習～多方幫教～多措并舉、多管齊下。多年～ 的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明～當求知雙方展開互動～進行問題討論知 時～都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的作 重要策略。根據(jù)班內學生情況進行分組～分散學困生～充分生 發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員作 名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生～對每一課中生 所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。點利用每周的課外活動～指導學困生學習。助學活動周 主要以課堂練習為主～形式比較靈活。教師對學困生進行已習學知識點的鞏固～更重要的是對學困生進行學習方法的指鞏 導。加強家校合作～隨時掌握學困生轉化情況。各任課加 教師與學生家長采用多種方式進行溝通:電話聯(lián)系、家校互學 訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了。解～并且針對學生的情況隨時調整轉化措施～采取更有效的并 策略。教師要想全面了解學生～就要了解學生的家庭～做到略經(jīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生～才有利于對對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大更的支持與配合。而這種支持與配合～來自于教師與學生家長生的長期溝通～建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默的契基礎之上。學困生的轉化工作～若得不到家長的支持～將的 / 15 缺乏針對性～難保其轉化效果。建立學困生成長記錄袋～記錄學困生轉化過程～積困 累學困生轉化經(jīng)驗。成長記錄袋每生一份。主要內容包括:經(jīng) 學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃,學生學困原因共 及基本情況分析,主要轉化措施,班內“兵教兵”幫教合作況 學習分組名單,師生助學情況記錄,學生本學期各方面優(yōu)秀組 作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價,每次單元測試試卷、自或 我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。檢 篇四:小學學困生幫扶計劃一、指導思想本著“沒有教不好的學生～確保教好每一個學生”“沒教 有差生～只有差異”的原則～從學困生抓起～課內與課外相差 結合～實行成功教育～并長期堅持下去～真正讓學生樹立起成 學習的信心和勇氣～克服自卑的心理～心學困生幫扶計劃。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的中 學習氛圍～使我校每個學生學有所長～學有所用～全面提高學 學習成績～全面提高教學質量。質 素質教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的。教的師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪走,我不但了解了每個學困生的特點,“學困生工作計劃”。/ 15二、學生基本情況分析該群學生的基本情況是這樣的～平時作業(yè)不認真～不能～及時做好課前預習課后復習工作～并且上課不專心聽講～不～能認真學習。了解到該群學生學習習慣差～接受能力弱～因學 此成績不夠理想。三、具體幫扶措施體針對上述原因～為了使他們在學習上有所進步～特制定步如下幫扶措施。1(加強思想教育許多學困生在與同學的相處之中～往往有自卑心理～所困 以要幫助他們克服自卑心理～樹立自信心。如果認為從主科他 學習中樹立自信心比較困難～可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰳?對象談心～平均每周談話一次～幫助學生樹立自己能學好、談 能進步的信心。進 2(加強關注程度在平時的教學中～多關注這些學生～做到勤觀察、勤發(fā)關 現(xiàn)、勤表揚、勤糾正～對他們進行正面引導和必要的輔導。對 3(培養(yǎng)學習習慣 ,1,課前準備每天準備好第二天的學習用品～或下節(jié)課的準備工作～節(jié) 10 / 15 上課之前要求他們把教材讀一遍～把問題