【正文】 有戒心，每一次我們的談話她都顯得非常緊張。看來建立良好的師生關(guān)系是首先必須解決的問題。我改變了自己習慣的工作方法，當著同學的面不去批評她，利用一切機會跟她接近，談話時改變自己比較習慣的嚴肅表情，談話的內(nèi)容不涉及學習，還有意識地引導(dǎo)她和同學一起玩耍。一段時間以后，小H在我面前不再顯得那么緊張，開始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機開導(dǎo)她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學著自己照顧自己。為了幫助她建立自信，我有意識地給她創(chuàng)造了一些鍛煉能力，培養(yǎng)她自信的機會。我讓她做班里的衛(wèi)生員，負責檢查班級同學的個人衛(wèi)生，有時讓她幫著收發(fā)本子等。在這樣的工作中，給她創(chuàng)造了展示自己，跟同學交往的機會。小H在這些工作中逐步變得開朗起來，臉上開始有了笑容。本學期我在班級里建立“班干部輪換制”和“課代表自薦制”，給好多同學提供了展示自己潛能的機會，但是居然有好多學生不敢自薦。在自薦人數(shù)不足的情況下，我在班級里做了工作，意想不到的是小H居然也鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔任課代表。面對她的自薦，我非常猶豫。我知道，寫自薦對小H來說，意味著什么，但是，真的讓她擔任課代表，我自己會面對很多壓力，她能不能開展工作？同學們能否配合她進行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費，小H很可能比以前更加自卑。但是，如果不給她這個機會，對她同樣是一個很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給她這個機會。我覺得，無論對她還是對我，或許都是一個重大的契機。這件事做好了，她會找到自信，那么，或許可以影響她的人生態(tài)度，對她以后的發(fā)展都是非常有益的。在讓她擔任課代表之前，我跟她進行了一次談話，肯定了她自薦行為的勇敢，向她表示祝賀，相信她能夠做好課代表工作，告訴她無論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅強的后盾，一定會全力支持幫助她。同時還讓她領(lǐng)悟到，做課代表在各方面都要以身作則，特別是在學習方面，課代表要成為全班的表率，要努力使自己的成績趕上來，自己要主動向老師同學請教，老師也一定會幫助她。在她擔任課代表的過程中，我經(jīng)常密切注視她的工作，適時地給她以一些指導(dǎo)。指導(dǎo)她如何做好常規(guī)的工作：如收發(fā)作業(yè)、幫助老師布置作業(yè)和檢查作業(yè)、和同學校對答案，檢查興趣小組的學習情況，并教導(dǎo)她怎樣和同學拉近關(guān)系打成一片。在她的工作做得比較好的時候，及時地給予表揚鼓勵，增強她的自信。在她初步嘗到成功的喜悅的同時，我引導(dǎo)她在學習上多下工夫。開展課代表工作的過程，是鍛煉小H工作能力，培養(yǎng)她的自信心的過程，更是小H自我教育的過程。她在這個過程中，懂得了要自立，自強，也學會了自律，在學習上積極性明顯提高。上課時積極舉手爭取發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量進步，正確率提高，有不懂也會問老師，學習上開始出現(xiàn)可喜的進步?，F(xiàn)在，小H已經(jīng)變了，從一個作業(yè)拖拉，被人忽視，孤僻憂郁，對自我失去信心的學生變得活潑開朗，她的臉上經(jīng)常出現(xiàn)笑容，眼睛也明亮多了。經(jīng)?？梢钥吹剿屯瑢W在一起說笑、玩耍，她變得自信了，她不再因為家庭和學習而自卑。在生活和學習上，她也學會了自強，能自覺地學習，并學著自己照顧自己的生活。“皮革馬利翁”效應(yīng)在小H的身上又一次得到了驗證。我想，只要我們對學生滿懷希望，只要我們對學生滿腔真誠，我們真的可以去轉(zhuǎn)化一切學生。第三篇：離異家庭學生的心理輔導(dǎo)案例離異家庭學生的心理輔導(dǎo)案例一、研究目的隨著社會變遷和時代的發(fā)展，尤其是改革開放后外來文化的滲透、影響，我國國民固有的婚姻倫理觀念也發(fā)生了變化，“不在乎天長地久，只要曾經(jīng)擁有”這種反傳統(tǒng)的新潮思想使得離婚成為一種普遍的社會現(xiàn)象，單親家庭孩子的數(shù)量已成為社會一個不容忽視的群體，也是滋生問題學生的溫床。家是一個可以使孩子擁有安全感、歸屬感和愛的地方，它是孩子成長的最重要的場所，許多心理學家指出：和睦、溫暖、健全的家庭是保證兒童人格健康發(fā)展的重要條件，而家庭的破裂、殘缺往往會使孩子過早地品嘗到人生的不幸，從而比一般的學生容易產(chǎn)生情緒和社會適應(yīng)的問題。因此，對離異家庭學生的心理進行研究對預(yù)防青少年違法犯罪具有十分現(xiàn)實的意義。二、基本資料姓名：小L性別：女年齡：15歲外形特征：體型壯實，身高168cm，體重90kg，無生理缺陷，視力正常。愛好上網(wǎng)，逛街。三、背景資料家庭情況小L在小學三年級時經(jīng)受家庭離異變故，經(jīng)法院判定，隨母親生活。母親40歲，是公交車上的售票員，月收入1800左右，無其他經(jīng)濟來源。小L與父親有強烈的敵對情緒，其父屬無業(yè)人士，無經(jīng)濟來源，且有入獄經(jīng)歷，故無力支付每月的撫養(yǎng)費。小L母親因為工作性質(zhì)，缺乏和孩子溝通交流的時間，且閑暇時間愛好麻將，忽視孩子心理成長，使得她心理叛逆，不服家長管束。她母親為彌補離婚對女兒的愧疚心理，對其百般寵愛，缺乏正確的教育原則和方法。小L的舅舅也曾經(jīng)是工讀學校學生，進入社會后仍有不良行為，先后入獄多次。她因其舅舅，結(jié)識了社會上一些不良青年并得到“庇護”，同學不敢招惹她，人稱“金剛”。受教育情況小L7歲進入小學就讀，低年級時學習成績較好，后遭家庭變故，四年級開始成績嚴重下滑，且逐漸喪失學習興趣，遠離并敵視個別與之性格不和的同學。進入初中，學習成績更不理想，后經(jīng)原校教師規(guī)勸，轉(zhuǎn)入我校職教部接受職業(yè)教育。由于被視作差生轉(zhuǎn)到我校，她心有不甘，對老師抵觸情緒較為嚴重，對于喜歡的科目較認真，輕視不喜歡的科目及任課教師。四、教師觀察與分析校內(nèi)小L學習成績一般，有偏科現(xiàn)象；對各項集體活動顯得較為冷淡，不愿意與同學合作；課間休息經(jīng)常影響他人，同學鑒于其校外“朋友”，不敢招惹；對于不喜歡的科目注意力分散；容易與個別同學發(fā)生言語沖突，甚至有過激的攻擊性行為，情緒不穩(wěn)定時還與教師對抗。放學后常與社會上一些不良青年接觸，受到不良習氣影響，有時語言較粗魯；對小事斤斤計較，參與校外的斗毆。在家，母親常因自己離婚感覺對其女兒的愧疚，百般依順，過分溺愛；導(dǎo)致小L在家不聽母親管教，常出言頂撞母親，有時不理睬母親；與一些社會朋友電話聯(lián)系頻繁。通過對小L的日常觀察，并與其他老師交流意見，個案的行為問題主要是由下列因素所造成：，導(dǎo)致與他人接觸時，稍不順心就容易發(fā)生沖突，情緒波動較大，患有輕微心理失調(diào)。，她通過舅舅搭識了一些社會青年，并且得到“庇護”，這是一種變相的對父愛的渴望，她聯(lián)系社會不良青年實則是彌補心靈空缺。，不熱衷運動，不喜歡參加集體活動，實則是自卑心理作祟。，小L性情大變源自小學三年級的父母離異，所以，根本原因還是家庭結(jié)構(gòu)的突然改變、家庭成員的遠離，給其心理、學習、行為等方面帶來了巨大的影響，使其無法正確面對父母離異，隨著時間的推移遂引發(fā)了一系列的心理行