【正文】 在水槽中間的空隙里，蓋上黑色的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數量多。師：其它小組有沒有不同意見？（設計意圖：設計探究的實驗方案是這節(jié)課教學的一個重點，為解決這個重點，在設計計劃之前，我先讓學生說出這是一個對比實驗，與以前的《饅頭發(fā)霉了》等課屬于一個類型的，這樣學生就可以憑借以往的經驗，對下面所要設計的計劃有一個大致的模式。然后讓學生小組設計，老師巡視指導，對學生在設計過程中的問題加以指導。最后小組匯報的時候，分別從這兩個條件中找一個小組匯報，其它小組補充修改，這樣學生對自己所要探究的條件就更清晰了，學生也能較快地學會設計實驗方案的方法。）探究蚯蚓的生活環(huán)境(細心觀察，豐富經驗)師：在做實驗之前同學們應該注意這些問題。老師課件出示實驗提示，學生認真讀實驗提示。找學生分發(fā)實驗材料，學生小組實驗，教師巡視指導。學生小組匯報。（討論交流，梳理經驗。）師：探究陰暗條件的哪個小組匯報一下？組1：蚯蚓爬向陰暗的條數是4條，固定在中間的有1條，爬向明亮地方的沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。組2：蚯蚓爬向陰暗的條數是5條，固定在中間的沒有，爬向明亮地方的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。組3：蚯蚓爬向陰暗的條數是5條，固定在中間的沒有，爬向明亮地方的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環(huán)境中。師：探究潮濕條件的哪個小組匯報一下？組1：蚯蚓爬向濕土的條數是4條，固定在中間的有1條，爬向干土的沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。組2：蚯蚓爬向濕土的條數是5條，固定在中間沒有，爬向干土的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。組3：蚯蚓爬向濕土的條數是5條，固定在中間沒有，爬向干土的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環(huán)境中。師：根據同學們的實驗蚯蚓的家應該在哪里？教師PPT出示，學生選出蚯蚓的家。師：蚯蚓的生活習性是怎樣的呢？同學們看大屏幕，默讀一下。師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，如果離開這種環(huán)境，它會怎么樣？這說明了什么？生：如果離開這種陰暗潮濕的環(huán)境蚯蚓會死亡，蚯蚓依賴這種環(huán)境。師：蚯蚓只能生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，否則將無法生存，蚯蚓與環(huán)境是相互依存的。（設計意圖：在實驗中使學生學會探究學習方法、觀察的學習方法、交流合作的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和愛護動物的情感。）（三）、探究動物與環(huán)境的關系（實踐應用，內化經驗）師：我們給蚯蚓找到家了，你知道其他動物的家在哪里嗎？出示課件（大象、北極熊、駱駝、企鵝、鯨魚這些動物的圖片）。師：圖片中的動物分別生活在什么樣的環(huán)境中？生1：北極熊生活在寒冷的北極；生2：鯨魚生活在海洋中；生3：駱駝生活在沙漠中；生4：企鵝生活在寒冷的南極；生5：大象生活在熱帶雨林地區(qū)。師：以上事實說明了什么？生：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。播放視頻（各種動物生存環(huán)境的視頻）。（借助媒體，豐富經驗）師：各種動物都必須生活在一定的環(huán)境中，離開周圍的環(huán)境，動物將不能生存。當環(huán)境變得不適于動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。從現在開始，我們要保護環(huán)境，愛護動物。（設計意圖：播放視頻使學生真正理解“不同的自然環(huán)境中，生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存”的事實。）第三篇：蚯蚓教學設計《蚯蚓》說課稿一、說教材：小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件黑暗潮濕，從而讓學生認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件二、學情分析學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。引導學生經歷更為完整的探究過程，比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學習設計控制變量實驗等，在學生的探究過程中應更多地關注學生的思維訓練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現的樂趣。三、說教法教無定法，貴在得法，重在過程。根據科學學習要以探究為核心，科學課程應該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓》這堂課，我采取以下教學方法。讓學生產生強烈的求知欲。教學的伊始，我為學生創(chuàng)設猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物產生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。引導探索教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自己 去探索大自然秘密的探索者。四、說學法，讓學生親身經歷活動的全過程。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、猜想、設計、實驗、表達、交流的探究活動中，通過團結合作來完成活動，從而培養(yǎng)學生的科學協作精神。六、教學流程五、說教學過程: 一．聯系生活，激趣導入今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。大家在哪兒見到過它們？二、質疑猜測，引發(fā)前概念根據大家的經驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。（三）實驗設計，探究科學概念實驗設計一：蚯蚓喜歡生活在潮濕環(huán)境中：看來大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環(huán)境中，我們在課堂上可以怎么證明呢？（做實驗）先自己想一想，再到小組討論一下，潮濕這個實驗我們可以怎么做？（設計實驗）為什么？假如老師提供給大家一些材料，教師逐一出示：如蚯蚓、土壤、噴壺、盒子等，我們怎么利用這些材料去做？學生自由發(fā)表意見。教師隨機點撥。在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：（1）在一個的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。教師引導學生創(chuàng)設干濕兩種不同的環(huán)境。然后通過討論、交流、補充逐步完善實驗方案。同時引導出怎樣設計對比實驗，并知道對比實驗中的相同條件，和不同條件。明確在對比實驗中要嚴格控制變量、并注意收集實驗數據用事實說話。（2）把7條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（教師畫草圖輔助學生理解）（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（提醒中途不要打開或者移動蚯蚓）（4）反復做幾次分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。教師適時提出：蚯蚓是我們的朋友，它們的膽子比較小，所以做實驗時同學們要小心，不要驚嚇了我們的朋友。收回材料，組織交流，引導概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？學生獨立設計實驗