【正文】 助學(xué)生來判斷。）你能用一定、可能、不可能來說說我們生活里的事嗎？請同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，再把自己的想法說給全班同學(xué)聽?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和合作解決問題的能力，讓學(xué)生自由選擇題目，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。四、動手實(shí)踐，感悟升華學(xué)以致用，按要求放置星星卡片（每小組同學(xué)都有若干彩色星星卡片（紅、黃、綠三種顏色）和一小紙袋；）各小組按要求在紙袋里放星星卡片，要求：課件出示在紙袋里任意摸一個星星，一定是紅色；在紙袋里任意摸一顆星星，不可能是黃色；在紙袋里任意摸一顆星星，可能是綠色。在學(xué)生按每一次要求裝好后，老師和其他組的同學(xué)都到他得袋子里去摸一摸，看看能否符合要求，并請各小組說說這樣裝的理由，全班共同討論！【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的條件，不僅是對剛剛學(xué)過的知識的一個應(yīng)用，讓學(xué)生體會學(xué)以致用，體驗(yàn)所學(xué)知識的價值，也能培養(yǎng)學(xué)生對知識深入探究的精神，讓學(xué)生在合作下進(jìn)行實(shí)踐、在討論中交流思想，自主學(xué)習(xí)。五、課堂作業(yè)教科書中練習(xí)108頁第1題，改編后為配圖填空題： 在（）里填“可能、一定或者不可能”（1）花（）是香的；（2）月球（）繞著地球轉(zhuǎn)；（3）石獅子（）在天上飛。（以快速搶答的形式讓學(xué)生說）按要求涂一涂。（數(shù)學(xué)書第108面第2題）（1）摸出的一定是紅色小方塊。（2）摸出的不可能是藍(lán)球。（3）摸出的可能是黃色三角形。師：前幾天老師在一個商場門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個人手里拿著一個布袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個，只需一元錢就能玩一次，誰能在布袋里摸10次，摸10個紅球或10個綠球就獎勵10元錢。如果你在場，你會不會去玩？為什么？六、學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)到這里，我們再回到前面的那個故事中去，老師想問一問了：“財(cái)主要求阿凡提把一箱子的金幣拋起來落下后個個都要正面朝上，這可能嗎？” 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，既幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，理清知識脈絡(luò)。又與課始提出的問題首尾相呼應(yīng)，形成一個有機(jī)的整體，還具有一定的思維難度與靈活，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和開放性。七、課外作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)用今天學(xué)習(xí)的知識，試著創(chuàng)造一種魔術(shù)?？凑l的魔術(shù)最有創(chuàng)意！板書設(shè)計(jì)：可 能 性一 定 不可能 可 能（確定）（確定）（不確定）[設(shè)計(jì)意圖]這樣設(shè)計(jì)簡潔明了，突出重點(diǎn)。第二篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教材分析對于二年級的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會使用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。過程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來進(jìn)行描述。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過活動體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。教具準(zhǔn)備：紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們平時玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰會贏。師生玩游戲剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對贏的同學(xué)進(jìn)行獎勵）有的同學(xué)輸了。如果再玩一次，你覺得游戲的結(jié)果會怎樣？指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）學(xué)生說說游戲的結(jié)果輸、贏確定嗎？（學(xué)生答）在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書課題：可能性）（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)?，目的是在先猜測后實(shí)踐的過程中把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。）二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知（一）用“一定”、“不可能”來描述摸球的結(jié)果1．師：現(xiàn)在我們來舉行一次摸球比賽，請兩名男生兩名女生分別代表男生隊(duì)，女生隊(duì)參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個球，摸完后舉起來給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次的摸球，摸的時候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊(duì)就獲勝。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時說出自己對本次比賽的想法。2．分兩隊(duì)開始比賽（女生隊(duì)的袋子裝有六只紅球，男生隊(duì)的袋子裝有三只綠球和三只黃球）3．指名說比賽的結(jié)果4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒摸到？你有什么想法嗎？指名說5．（指著裝有六只紅球的袋子）請同學(xué)們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？指名說追問：如果接著讓你摸，結(jié)果會怎樣？確定嗎？為什么？小結(jié)：當(dāng)袋子里都是紅球時，任意摸一個球，摸出的一定是紅球。（板書：一定）7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會摸到紅球嗎？指名說追問：沒有紅球，那我去任意摸一個，結(jié)果會是？為什么小結(jié)：