只有務(wù)實(shí),才能創(chuàng)新-文庫吧
2024-11-09 17:14 本頁面
【正文】 和品味，只憑對(duì)天鵝的一腔熱愛，怎么能讀好文章呢？備課時(shí)我只一味追求創(chuàng)新的思路，卻缺少了務(wù)實(shí)的精神，怎么能收到真正的實(shí)效呢？記得朱作仁教授曾經(jīng)提出過的“大三實(shí)”和“小三實(shí)”，即備課時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、講究實(shí)效；課堂上做到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。因此，我認(rèn)為對(duì)于語文課堂教學(xué)來說需要?jiǎng)?chuàng)新，但更需要?jiǎng)?wù)實(shí)，只有務(wù)實(shí)才能創(chuàng)新，創(chuàng)新一定要在務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過創(chuàng)新使課堂變得更實(shí)。當(dāng)我走出誤區(qū)，重新審視這節(jié)課時(shí)，我的收獲很大。在處理師生搜集到的資料時(shí)，要適時(shí)適度，以理解文章為主，資料應(yīng)該為文本服務(wù)，擺好了這一主次關(guān)系，再確定資料的取舍。新課伊始，我先向?qū)W生介紹天鵝體形像鵝，展翅時(shí)比成人伸開雙臂還要寬。這一資料的提供，使學(xué)生很容易理解天鵝飛行快速而高的原因。更為下文理解“輕輕地滑行”、“像一只只美麗的小帆船”做了準(zhǔn)備。有些學(xué)生甚至說到“天鵝翅膀大而且有力，所以落在水面上才不像大白鵝那樣撲通、撲通地濺起許多水花，而僅僅是激起一道道波紋?！睂W(xué)生分析得太精彩了，這是連我也不曾想到的。接下來理解“太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上。”這時(shí)我出示的是那幅夕陽西下的圖片，果然學(xué)生在一片驚嘆中，順利而有語氣地讀好了文章的那段話，由此可見學(xué)生確實(shí)理解了畫面恬淡、寧靜、超然的意境，只可意會(huì)，不可言傳。同樣學(xué)生利用資料中的知識(shí)，理解了天鵝身體大而且有力，所以游起來平穩(wěn)，看不出腳掌在動(dòng)，用滑行一詞更準(zhǔn)確，說明天鵝像在冰面上滑，而不像劃船那樣需要身體左右搖擺。這也恰好顯示出天鵝動(dòng)作的優(yōu)雅、神態(tài)的高貴。在理解最后一段“孩子們悄悄地看著”時(shí)，我做了一個(gè)置換詞語的訓(xùn)練，問學(xué)生“還可以說是怎么看？”學(xué)生換成了“偷偷地”、“靜靜地”、“輕輕地”，由此可見學(xué)生體會(huì)到文中的“他們”不想打擾這些“尊貴的客人”的心情。反思后的課與最初的原形相比，落腳落在了實(shí)處。課上我能引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)生積累了詞匯，豐富了語言。創(chuàng)新的電教化手段，為品味文章語言文字起到輔助作用，使學(xué)生從直觀、優(yōu)美的畫面中理解了抽象的語言，再把抽象的語言應(yīng)用到體味出的意境中去，這是學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)。學(xué)生是在扎實(shí)地積累語言，提高自身的語文素養(yǎng)，從而提高其創(chuàng)新能力。因此我認(rèn)為務(wù)實(shí)是根基，創(chuàng)新是外觀沒有扎實(shí)的根基，再漂亮的外觀也無法立足；務(wù)實(shí)是樹干，創(chuàng)新是果實(shí)，沒有粗壯的枝干，結(jié)不出碩果累累；務(wù)實(shí)是土壤，創(chuàng)新是種子，沒有肥沃的土壤，長(zhǎng)不出稚嫩的幼苗；務(wù)實(shí)是海洋，創(chuàng)新是浪花，沒有大海的浩瀚，顯不出浪花的輕盈。沐浴在新課程的和風(fēng)細(xì)雨中，我要腳踏實(shí)地，更要積極創(chuàng)新。第二篇：只有合作,才能雙贏只有合作，才能雙贏大家好！我演講的題目是“只有合作，才能雙贏”。有兩個(gè)饑餓的人有幸得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚竿和一簍鮮魚。其中，一個(gè)人要了魚，吃完后便餓死了；另一個(gè)要了魚竿，走向大海，但路途遙遠(yuǎn)，他走了好幾天才到海邊，還沒來得及去釣魚也餓得一命嗚呼了。魚可以暫時(shí)充饑，但解決不了長(zhǎng)遠(yuǎn)的生計(jì)問題；魚竿可以用來解決未來的生計(jì)問題，但對(duì)眼前的饑餓卻無能為力。由此看來，只有將二者合起來，才能徹底解決眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的生計(jì)問題，只有兩個(gè)人合作，一起享用這簍鮮魚，一起走向海邊，才有可能同時(shí)獲救。但可惜得很，他倆拒絕合作，最終落了個(gè)雙雙命赴黃泉的悲慘結(jié)局。這個(gè)故事生動(dòng)地印證了巴爾扎克的一句名言：?jiǎn)为?dú)一個(gè)人可能滅亡，兩個(gè)人在一起可能獲救。當(dāng)然，是指兩個(gè)人合作起來共同創(chuàng)造生命的奇跡，但如果像上面那兩個(gè)人一樣你敲你的鑼，我唱我的戲，最終也只能落個(gè)雙敗的結(jié)局。日本松下公司董事長(zhǎng)松下幸之助常說：“每個(gè)人都擁有不同的智慧及無可限量的潛能，當(dāng)大家對(duì)此有所了解，并同心協(xié)力開發(fā)時(shí)，就能為社會(huì)帶來繁榮。”他的創(chuàng)業(yè)是從對(duì)電燈泡的研究開始的。當(dāng)時(shí)，日本正處于經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，為擺脫困境，他親自拜訪了岡田電池公司董事長(zhǎng)。二人商定，雙方免費(fèi)給顧客贈(zèng)送一萬只電燈泡和一萬對(duì)干電池，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品宣傳。此舉廣告效應(yīng)極佳，無論是電燈泡也好，干電池也罷，兩家公司都接到了大量訂單，從而使兩家公司都重振起了昔日的雄風(fēng)。這一商
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