利用寓言和故事教育學生-文庫吧
2024-11-09 17:06 本頁面
【正文】 坑洼洼，這是目標不集中的結(jié)果，我們應像凸透鏡，將目標集中到一個點上?！比缓笾赋錾暇W(wǎng)、打游戲、聽歌不是不可以，但是哪些只能是一種愛好，不能以此為生，要分清輕重與緩急，應該把主要的精力放在學習上，這樣才能學有所成，才能夠成功。四、社會評價平時只要有空，我就經(jīng)常性地和他聊天，進行寓言故事教育，張曉明對生活、學習和他人有了全新的認識，和同學相處也融洽起來，學習上認真了許多，作業(yè)拖欠現(xiàn)象也少了，考試成績也有所上升，對待老師和父母態(tài)度也越來越好了。中考后，他給我發(fā)了一條手機短信：“老師，是你讓我對讀書學習有了全新的認識，是你教我如何做人，我將永遠感激你一年來對的教育和關(guān)心?！睂懘宋牡臅r候，中考成績已經(jīng)揭曉，取得了相當滿意的成績，他們父母親打電話和我說：“在以前真的不敢相信他能夠上重點中學（注：擇校）！” 利用寓言和故事教育學生這種做法讓我嘗到了甜頭，我也專門到書店購買了有關(guān)書籍，象《年輕人必須懂得的101個道理》等，如今，無論班會課上，還是找學生談心我都會隨口說幾個寓言故事，學生感化了，師生的距離拉近了，班風和諧向上了，家長更是愿意把孩子放到我的班級里來了，家大歡喜，何樂而不為呢？第二篇：《寓言和神話》教案《寓言和神話》教案教學目標：情感領域：通過為寓言、神話配畫，激發(fā)學生的藝術(shù)情感，領悟傳統(tǒng)文化所蘊涵的人文精神，增強民族自豪感。認知領域：體會寓言、神話的內(nèi)涵，了解配畫、插圖的畫法風格，進一步了解文學與藝術(shù)形式的聯(lián)系。操作領域：用單幅（連環(huán)畫）形式給寓言、神話配畫或結(jié)合學校社區(qū)活動，與其他學科相聯(lián)系進行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實踐能力。教學重難點：重點：把握住寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當?shù)那楣?jié)把它表現(xiàn)出來。難點：寓言或者神話故事中最能體現(xiàn)寓意情節(jié)的選擇以及畫面繪畫藝術(shù)的個性化設計。課前準備：教師：寓言、神話資料，范作，學生作品，實物投影儀等。學生：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫工具。教學過程：一、教學導入教師用優(yōu)美的語言繪聲繪色地講述神話故事。教學設想：優(yōu)美動聽的配樂故事，使學生很快進入故事中的角色，并創(chuàng)設了特定的審美情景，渲染了良好的教學氛圍，為后面的啟發(fā)創(chuàng)作作好鋪墊。二、了解故事內(nèi)涵，啟發(fā)聯(lián)想創(chuàng)作。想一想，說一說該寓言神話中最動人的情節(jié)，最精彩的場面是什么？教學意圖：通過想一想，說一說，讓學生對故事進行取舍，提煉其中最精彩的部分，為后面有意思的配畫作好伏筆。引導學生討論：寓言神話中主人公的品質(zhì)是什么？體現(xiàn)出什么時代精神？教學意圖：一連串的問題設計，將寓言神話中的配畫具體化，極大地活躍了學生的形象思維，激發(fā)強烈的創(chuàng)作欲望。學生作業(yè)：用自己喜歡的形式為寓言神話故事配畫。學生作業(yè)交流：說說你畫面的寓言神話故事？評評你最喜歡誰配的畫？ 教學意圖：作業(yè)交流，一方面能讓學生體驗成功后的喜悅感；另一方面提高語言表達能力，使學科滲透、互相作用。三、說一說學生講述你要給哪則寓言、神話配畫？選其中哪一精彩部分來配畫？四、畫一畫畫出你最喜歡的寓言神話故事，并在班級展示，講述你畫面中的寓言神話故事。五、作品評優(yōu)班級進行優(yōu)秀作品展示，并邀請創(chuàng)作者講述創(chuàng)作心得。第三篇：教育名言和教育故事教育名言和教育故事蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯說過：“一個教師如果不精通自己的業(yè)務，如果不能給學生真正的知識，那么不管你對學生如何善良，多么溫和客氣，你從學生那里得到的回答也只能是輕蔑和鄙視?！敝挥挟斈阒铝τ谧晕医逃臅r候，你才能教育別人?！ǘ恚跎晁够處熑舨荒苋〉盟膶W生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位?！ǘ恚跎晁够Z言乃是思想的有機的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發(fā)展起來，所以，誰想要發(fā)展學生的語言能力，首先應該發(fā)展他的思維能力。離開了思想單獨地發(fā)展語言是不可能的?！ǘ恚跎晁够冻醢嫘蜓浴分R不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗?！嚑柲嵫┓蛩够绻麑W生在學校里學習的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲?！ǘ恚┝蟹?托爾斯泰教育越能更多地回想起學
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