【正文】 坑洼洼，這是目標(biāo)不集中的結(jié)果，我們應(yīng)像凸透鏡，將目標(biāo)集中到一個(gè)點(diǎn)上?！比缓笾赋錾暇W(wǎng)、打游戲、聽(tīng)歌不是不可以，但是哪些只能是一種愛(ài)好，不能以此為生，要分清輕重與緩急，應(yīng)該把主要的精力放在學(xué)習(xí)上，這樣才能學(xué)有所成，才能夠成功。四、社會(huì)評(píng)價(jià)平時(shí)只要有空，我就經(jīng)常性地和他聊天，進(jìn)行寓言故事教育，張曉明對(duì)生活、學(xué)習(xí)和他人有了全新的認(rèn)識(shí)，和同學(xué)相處也融洽起來(lái)，學(xué)習(xí)上認(rèn)真了許多，作業(yè)拖欠現(xiàn)象也少了，考試成績(jī)也有所上升，對(duì)待老師和父母態(tài)度也越來(lái)越好了。中考后，他給我發(fā)了一條手機(jī)短信：“老師，是你讓我對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，是你教我如何做人，我將永遠(yuǎn)感激你一年來(lái)對(duì)的教育和關(guān)心?！睂懘宋牡臅r(shí)候，中考成績(jī)已經(jīng)揭曉，取得了相當(dāng)滿意的成績(jī)，他們父母親打電話和我說(shuō)：“在以前真的不敢相信他能夠上重點(diǎn)中學(xué)（注：擇校）！” 利用寓言和故事教育學(xué)生這種做法讓我嘗到了甜頭，我也專門到書(shū)店購(gòu)買了有關(guān)書(shū)籍，象《年輕人必須懂得的101個(gè)道理》等，如今，無(wú)論班會(huì)課上，還是找學(xué)生談心我都會(huì)隨口說(shuō)幾個(gè)寓言故事，學(xué)生感化了，師生的距離拉近了，班風(fēng)和諧向上了，家長(zhǎng)更是愿意把孩子放到我的班級(jí)里來(lái)了，家大歡喜，何樂(lè)而不為呢？第二篇：《寓言和神話》教案《寓言和神話》教案教學(xué)目標(biāo)：情感領(lǐng)域：通過(guò)為寓言、神話配畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的人文精神，增強(qiáng)民族自豪感。認(rèn)知領(lǐng)域：體會(huì)寓言、神話的內(nèi)涵，了解配畫(huà)、插圖的畫(huà)法風(fēng)格，進(jìn)一步了解文學(xué)與藝術(shù)形式的聯(lián)系。操作領(lǐng)域：用單幅（連環(huán)畫(huà)）形式給寓言、神話配畫(huà)或結(jié)合學(xué)校社區(qū)活動(dòng)，與其他學(xué)科相聯(lián)系進(jìn)行策劃、制作表演與展示，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握住寓言和神話故事的中心寓意，并選擇恰當(dāng)?shù)那楣?jié)把它表現(xiàn)出來(lái)。難點(diǎn)：寓言或者神話故事中最能體現(xiàn)寓意情節(jié)的選擇以及畫(huà)面繪畫(huà)藝術(shù)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。課前準(zhǔn)備：教師：寓言、神話資料，范作，學(xué)生作品，實(shí)物投影儀等。學(xué)生：寓言、神話資料及顏料、彩紙等繪畫(huà)工具。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)導(dǎo)入教師用優(yōu)美的語(yǔ)言繪聲繪色地講述神話故事。教學(xué)設(shè)想：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)故事，使學(xué)生很快進(jìn)入故事中的角色，并創(chuàng)設(shè)了特定的審美情景，渲染了良好的教學(xué)氛圍，為后面的啟發(fā)創(chuàng)作作好鋪墊。二、了解故事內(nèi)涵，啟發(fā)聯(lián)想創(chuàng)作。想一想，說(shuō)一說(shuō)該寓言神話中最動(dòng)人的情節(jié)，最精彩的場(chǎng)面是什么？教學(xué)意圖：通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行取舍，提煉其中最精彩的部分，為后面有意思的配畫(huà)作好伏筆。引導(dǎo)學(xué)生討論：寓言神話中主人公的品質(zhì)是什么？體現(xiàn)出什么時(shí)代精神？教學(xué)意圖：一連串的問(wèn)題設(shè)計(jì)，將寓言神話中的配畫(huà)具體化，極大地活躍了學(xué)生的形象思維，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。學(xué)生作業(yè)：用自己喜歡的形式為寓言神話故事配畫(huà)。學(xué)生作業(yè)交流：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)面的寓言神話故事？評(píng)評(píng)你最喜歡誰(shuí)配的畫(huà)？ 教學(xué)意圖：作業(yè)交流，一方面能讓學(xué)生體驗(yàn)成功后的喜悅感；另一方面提高語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)科滲透、互相作用。三、說(shuō)一說(shuō)學(xué)生講述你要給哪則寓言、神話配畫(huà)？選其中哪一精彩部分來(lái)配畫(huà)？四、畫(huà)一畫(huà)畫(huà)出你最喜歡的寓言神話故事，并在班級(jí)展示，講述你畫(huà)面中的寓言神話故事。五、作品評(píng)優(yōu)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀作品展示，并邀請(qǐng)創(chuàng)作者講述創(chuàng)作心得。第三篇：教育名言和教育故事教育名言和教育故事蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師如果不精通自己的業(yè)務(wù)，如果不能給學(xué)生真正的知識(shí)，那么不管你對(duì)學(xué)生如何善良，多么溫和客氣，你從學(xué)生那里得到的回答也只能是輕蔑和鄙視?！敝挥挟?dāng)你致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人?！ǘ恚跎晁够處熑舨荒苋〉盟膶W(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，那么最好讓他離開(kāi)教育崗位?！ǘ恚跎晁够Z(yǔ)言乃是思想的有機(jī)的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發(fā)展起來(lái)，所以，誰(shuí)想要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先應(yīng)該發(fā)展他的思維能力。離開(kāi)了思想單獨(dú)地發(fā)展語(yǔ)言是不可能的?！ǘ恚跎晁够冻醢嫘蜓浴分R(shí)不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒(méi)有高尚的情操，就是卑俗?！嚑柲嵫┓蛩够绻麑W(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。——（俄）列夫?托爾斯泰教育越能更多地回想起學(xué)