【正文】 應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。依照新課程改革的要求，基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中我全部用英語組織教學(xué)，緊湊的安排對(duì)話表演、小組討論和適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀，時(shí)間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習(xí)慣。備用英語糾錯(cuò)本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。良好的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)的方法。自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，我們教師要及時(shí)為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。蘇霍姆斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來源于兩個(gè)因素：一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素；二是別人的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)所帶來的榮譽(yù)感的滿足，這是外在因素。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表揚(yáng)的話，一本獎(jiǎng)勵(lì)的英語本，都會(huì)無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語單詞，掌握一個(gè)英語短語，運(yùn)用一個(gè)英語句子，理解一篇英語短文，書寫一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡短表演，學(xué)生會(huì)在教師為他們搭建的平臺(tái)上時(shí)時(shí)感悟到成功帶來的樂趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。近十年的艱辛實(shí)踐、探索，本人在英語課程改革方面取得的一定的成績，我的課堂成為名符其實(shí)的“學(xué)生的課堂”，孩子們?cè)谖业恼n堂里是主體，他們?cè)谙硎苓^程，他們個(gè)個(gè)在英語方面能說會(huì)寫，在2012年的中考中我所帶班級(jí)有近一半的學(xué)生英語分?jǐn)?shù)在140分以上，這為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于成績突出，多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教師，2005年我被聘為姚李鎮(zhèn)英語學(xué)科帶頭人，霍邱縣第九屆英語學(xué)科教壇新星。我將不懈努力，不斷實(shí)踐，不斷探索，爭(zhēng)取獲得更大的成績?；羟窨h姚李職高劉多俊第二篇：英語課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)英語課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)白俊林我校從2013年秋季，實(shí)行“4+1”的教學(xué)模式，就是把課堂分為四塊，自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)反饋，針對(duì)本課學(xué)生掌握不好的內(nèi)容，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)。這種教學(xué)模式我校已經(jīng)實(shí)行三年了，在這三年中，我校顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，由以前的教師教為主體，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，徹底轉(zhuǎn)變教師的觀念，轉(zhuǎn)變課堂模式，建立高效課堂。當(dāng)然，我們英語課堂也不例外，搞得是熱火朝天，如火如荼。下面我就結(jié)合這三年來的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下我的課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、學(xué)案的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。編制學(xué)案，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。這對(duì)英語教師的要求也提高了。小學(xué)英語有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，“4+1”教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)自己的學(xué)年特點(diǎn)來設(shè)定，如何設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生的學(xué)案是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有設(shè)計(jì)出符合學(xué)生基礎(chǔ)和能力的學(xué)案，才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列逐層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過問題的引導(dǎo)和解決問題的過程逐漸掌握教學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)案的使用學(xué)案教學(xué)是突出學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新,加強(qiáng)能力培養(yǎng),增加課堂教學(xué)的質(zhì)量。在這種模式中, 學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案,課前認(rèn)真閱讀教材,了解教學(xué)內(nèi)容,然后,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生進(jìn)行理解并填寫相關(guān)內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)或見解；在課堂上，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要,而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，可以對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考察，并得到反饋。,出示參考答案,小組討論,教師講評(píng)。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題,待教師及時(shí)矯正之后，即時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過學(xué)案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)教師的要求也更加高了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。烏伊嶺區(qū)小學(xué) 第三篇：初中英語課改方案下堡初中英語組課改方案為全面貫徹落實(shí)《孝義市教育局關(guān)于建設(shè)中小學(xué)“課堂教學(xué)改革合格?！钡膶?shí)施意見》，促進(jìn)我校英語課堂教學(xué)改革，使我校英語教師適應(yīng)課程改革的要求，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)1333模式后，針對(duì)我校學(xué)情，特制定《下堡初中英語組課