【正文】 笑著）：為什么會這樣呢？學(xué)生乙：因?yàn)槠渌镍B被嚇跑了。（學(xué)生說完，教室里響起了掌聲）學(xué)生丙：還有3只小鳥。老師（溫柔地）：怎么會是3只呢？學(xué)生丙：因?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會飛的鳥寶寶。學(xué)生說完，滿堂掌聲。這樣的一節(jié)課，我們?nèi)绾稳ニ伎计渲械膬r值呢？數(shù)字是枯燥的，但就是這樣枯燥的數(shù)字，卻被學(xué)生編成了精彩的故事，數(shù)字有了想象的翅膀，而故事中的溫度多么令人難忘。而更為可貴的是，作為老師他打開了孩子思維的大門，允許學(xué)生進(jìn)行人性化解讀，并沒有用簡單的答案去遏制學(xué)生的想象力。這樣開放有度的課堂，是我們每一位老師應(yīng)該努力去構(gòu)建的。有時候，固定的答案會凝固我們的思維，也會讓學(xué)生放不開手腳，開動不了腦筋，老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)顯得多么重要。2認(rèn)真研究學(xué)生心理，科學(xué)判斷，對癥下藥：小學(xué)生在計算時，總希望很快得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣時會產(chǎn)生畏難情緒和排斥心理，對問題探究缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真審題，不愿去選擇合理算法，從而導(dǎo)致答案錯誤。：由于計算本身形式簡單提示簡約，容易造成小學(xué)生讀題、審題、演算過程中急于求成，容易把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯，有時會串行。這樣，無論過程多么完美，都無法獲得正確的結(jié)果。：計算的本身就顯得枯燥，而小學(xué)生的注意力集中時間又短，天性愛玩，這樣使得他們不能夠長時間認(rèn)真做題。如果一下子做幾十個，學(xué)生做得天昏地暗，難免出現(xiàn)錯誤。這就要求教師在題量的選擇上要有適度，題型的選擇要全面，盡量不讓學(xué)生做同樣的題目。練習(xí)一定要精化、細(xì)化、深化，具有層次性和梯度。這就要求教師必須備足功課，認(rèn)真研究學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研讀問題，努力做到有的放矢。3不管是什么原因造成的計算錯誤，都要引起教師足夠的重視，要認(rèn)真分析錯誤原因，然后針對錯誤性質(zhì)、原因，科學(xué)判斷、對癥下藥。：口算是計算的基礎(chǔ)，是計算教學(xué)的初始階段，也是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ奶岣卟皇且货矶偷?，是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的。提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅(jiān)持訓(xùn)練，不放棄每一次口算的機(jī)會，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷強(qiáng)化口算意識。在口算教學(xué)上，教師要不斷糾正學(xué)生不好的習(xí)慣，比如學(xué)生愛扳手指頭，不管題目難易，第一反應(yīng)就是伸出指頭喃喃自語，看似非常費(fèi)勁。這個時候，教師就應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行心算，盡量不要伸出手來，不要用繁復(fù)的動作影響計算的速度和準(zhǔn)確度。當(dāng)然，對于小學(xué)生來說，心算的難度是很大的，教師必須用好的方法去引導(dǎo)學(xué)生，用靈活有效的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生，學(xué)生一旦出錯，也不要過于批評指責(zé)，要努力提高學(xué)生心算的自信。這是艱苦的訓(xùn)練，但只有通過這樣的訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生運(yùn)算的能力。：概念的不理解，法則的不熟練，是導(dǎo)致計算錯誤的主要原因。理解算理，明白規(guī)則，知曉過程，是計算的重要前提。如何理解算理，讓學(xué)生明白其中的緣由，教師必須給學(xué)生講深講透，可以用不同的方式去讓學(xué)生深度感知，比如編兒歌等等，用學(xué)生喜歡的方式去講解和演示，讓學(xué)生在知曉道理的情況下從容應(yīng)對。：教師要努力培養(yǎng)學(xué)生良好計算習(xí)慣，要求學(xué)生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，力爭算一題，對一題。在做題中，如何培養(yǎng)學(xué)生的有意注意呢？在這個問題上，每位老師都有自己的做法，有的老師采用讀題的方式進(jìn)行訓(xùn)練，效果還不錯。什么是讀題？不是簡單看，而是要求學(xué)生讀出聲來，用清晰的朗讀來強(qiáng)化學(xué)生的有意注意。當(dāng)然，這不失為一種辦法，但數(shù)學(xué)畢竟不是語文，朗讀過多會影響學(xué)生做題的速度，筆者以為，對學(xué)生進(jìn)行長時間默讀訓(xùn)練，提高默讀的效率和質(zhì)量，也是不錯的方法。用語文的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，是必要的，而情感化的注入，容易激發(fā)學(xué)生興趣，獲得更好的效果。數(shù)學(xué)是有魅力的，數(shù)學(xué)課堂也是詩意的家園。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更要有柔軟的心，深沉的情，在枯燥的數(shù)字背后發(fā)現(xiàn)快樂，品味成長，分享光榮，和學(xué)生一道，探索、鉆研。心中要學(xué)生，腳下路寬廣。我們都一起努力，去實(shí)現(xiàn)屬于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)理想。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)“計算教學(xué)”的教學(xué)策略（最終版）小學(xué)數(shù)學(xué)“計算教學(xué)”的教學(xué)策略（黃金 香橋小學(xué) 吳展武）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識是：數(shù)與計算。因此，了解和研究其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一，也培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力的主要目的之一。本文結(jié)合計算教學(xué)的教學(xué)策略和對策，談一談對計算教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識和體會。從數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的基本元素主要是數(shù)、量、形三個方面，而計量又離不開數(shù)與計算，形體大小要量化也離不開數(shù)與計算。在小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)概念的認(rèn)識，從自然數(shù)、零到分?jǐn)?shù)、小數(shù)基本上體現(xiàn)了數(shù)的發(fā)展過程，學(xué)生在建立這些數(shù)概念的過程中，又了解了“數(shù)與計算”中的相互依存、對立統(tǒng)一的概念和計算方法。如整數(shù)與分?jǐn)?shù)、約數(shù)與倍數(shù)，加與減、乘與除、通分與約分等等。教學(xué)中闡明這些相互依存的概念與概念、計算方法與計算方法之間的相互關(guān)系。計算并不是單單是一種技能或能力，它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識，同時也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。具有較好計算意識的人，遇到實(shí)際問題時常常會從數(shù)與數(shù)量方面（從廣義的方面來看有時也會從概率或統(tǒng)計的角度）去考慮問題。這樣對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和多元性地是十分有益的。要做到這一點(diǎn)，必須加強(qiáng)以下教學(xué)環(huán)節(jié)和要求。上好新授課。加強(qiáng)計算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，透徹理解算理掌握法則，是提高計算能力的基礎(chǔ)。計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化。如果不懂算理，光靠機(jī)械訓(xùn)練，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活運(yùn)用。要提高學(xué)生的計算能力，除了使他們能準(zhǔn)確理解和掌握算理計算法則，并能夠靈活運(yùn)用法則外，還要使他們具有扎實(shí)的基本功。同時還應(yīng)注意訓(xùn)練他們具有一定的記憶力。而這些要求都要靠日常教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要加強(qiáng)教學(xué)上好新授課，處理好算理與算法之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生循“理”入“法”，以“理”“法”，并通過智力活動，促進(jìn)計算技能的形成。（1）利用教具演示和學(xué)生動手操作的直觀手段，幫助學(xué)生理解算理。數(shù)學(xué)中的一些概念，如整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，運(yùn)算定律和性質(zhì)，及和、差、積、商的變化規(guī)律，都是運(yùn)算法則的依據(jù)。但是這些都是抽象的數(shù)學(xué)知識，而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主的。這樣抽象的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的思維之間有一定的距離。所以對算理的剖析就要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，通過教師的“架橋”，寓抽象的知識于具體形象之中，把學(xué)生的認(rèn)識逐步引導(dǎo)到抽象的彼岸，從而概括出計算法則。在教學(xué)中，教師要盡可能的選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料，選擇直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生動手操作創(chuàng)造條件，為進(jìn)一步進(jìn)行思維加工奠定基礎(chǔ)。直觀演示和動手操作學(xué)具，是幫助學(xué)生感知和理解抽象的數(shù)學(xué)知識的重要手段。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，而且可以把抽象的算理具體化，化難為易，縮短掌握計算法