【正文】 行了對(duì)比朗讀，注重了朗讀技巧。文以載道，語文學(xué)科，作為德育材料同樣是豐富而生動(dòng)的；因此我在教學(xué)活動(dòng)中，決定充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢(shì)，適時(shí)的進(jìn)行德育滲透。于是，有感情誦讀了課文之后，我引導(dǎo)孩子們討論：怎樣做才叫為了人民？孩子們討論得很熱烈，最后舉了不少例子加以說明。不可避免的，我們也遭遇了“中國(guó)式的道德尷尬”，他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會(huì)問題，談到了當(dāng)今社會(huì)一些為官不為民做主的事情，但是，這些當(dāng)官的依然飛黃騰達(dá)。此時(shí)我不知道該如何向孩子們解釋，也許是我過于孤陋寡聞，能說出的為民做主的官太少太少。最后我告訴孩子們，對(duì)別人要寬容，對(duì)自己要嚴(yán)厲。語文課堂上也要進(jìn)行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識(shí)而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時(shí)機(jī)而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。教師就應(yīng)該為孩子們的健康成長(zhǎng)進(jìn)行必要的引導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注孩子而設(shè)計(jì)教學(xué)。21《老人與海鷗》教學(xué)反思為了突破本課教學(xué)重難點(diǎn)，我從以下幾方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：一、重點(diǎn)詞句，抓住主題在閱讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)文章其實(shí)主要就是兩大場(chǎng)面描寫：一是老人喂海鷗的場(chǎng)面；一是海鷗送老人的場(chǎng)面。就是在這兩個(gè)場(chǎng)景中體會(huì)老人與海鷗之間的情誼。所以我先讓學(xué)生找到這重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫。那么讓學(xué)生一下子找到課文的場(chǎng)面不太容易，會(huì)受其他描寫干擾，所以我把問題簡(jiǎn)單化，以復(fù)習(xí)詞語的形式，出示兩組詞語，而這兩組詞語就是描寫兩個(gè)場(chǎng)面的關(guān)鍵詞。學(xué)生通過讀詞聯(lián)想，兩個(gè)畫面頓時(shí)浮現(xiàn)眼前。我再順勢(shì)提問：哪個(gè)場(chǎng)面出人意料？學(xué)生立即指出，第二場(chǎng)面。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受海鷗是如何送老人的，字字句句透露著“出人意料”。二、感悟老人對(duì)海鷗的愛課文后半部分的出人意料已經(jīng)緊緊鎖住學(xué)生的注意力，自然而然地引發(fā)疑問：“海鷗為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)？老人與海鷗什么關(guān)系？老人對(duì)海鷗做過什么？”自然引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三自然段“老人喂海鷗”的部分。在這一部分教學(xué)時(shí)，抓住老人的與眾不同，老人是怎么喂，怎么喚，海鷗是怎樣地對(duì)老人信任，逐字逐句地感受人鷗情。三、拓展資料，提升感情因?yàn)槔先藢?duì)海鷗特殊的愛，所以換來海鷗對(duì)老人的情。拓展吳慶恒老人的資料，在音樂中再讀課文，升華感情。學(xué)生如臨翠湖邊，入情入境。小練筆：如果你是這白色旋渦中的一員，此時(shí)你會(huì)對(duì)老人說什么？感受海鷗的感恩情懷。四、延伸課堂，沖破難點(diǎn)播放《一個(gè)真實(shí)的故事》讓學(xué)生再了解一個(gè)女孩救丹頂鶴而滑入沼澤地的故事，讓學(xué)生充分定位感情——人與動(dòng)物間的情。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的情感。再以課前搜集的保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語為口號(hào)，學(xué)生帶著滿滿的情愫走出課堂。反思整節(jié)課的教學(xué)，線索清晰、結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生也走入了情境，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但在具體操作上總還有這樣那樣的問題，例如老人喂海鷗的部分，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面的聯(lián)想還不充分，情感抒發(fā)還不徹底。我的板書若再表明人與動(dòng)物間的和諧就更好了。每次課，都有點(diǎn)小小的遺憾，希望在以后的努力中，將遺憾盡力減小。22《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思一、美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。一上課，我就通過課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣?！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡?！??在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般??！二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。23《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動(dòng)物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動(dòng)物