一年級語文期中考試小結（精選合集）-文庫吧
2025-10-26 12:56 本頁面
【正文】 力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質(zhì)量、教學效果。做好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。課堂的四十分鐘之中，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣。當全班學生精神抖擻，雙目有神等待著我開始上課，那種感覺簡直是太美了！當我開始進入角色時，依據(jù)教學設計進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學設計。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活躍起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇怪的問題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學設計與學生實際不吻合時，我又該如何改進；當個別同學故意搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之，我的課堂應該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達到一種共同的進步。課堂的四十分鐘之后，我們還要適時的從學生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經(jīng)驗之后，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。這樣的重新思考與研究，是上一堂課的的終結，又是下一堂課的起點。循環(huán)反復、螺旋式上升的貫穿在整個的教育過程中。二、要讓學生自己賞識自己曾經(jīng)在一篇文章中看到這樣的一段話：沒有賞識就沒有教育。人性最本質(zhì)的需要就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗，不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。因而在工作中也謹記著自己對孩子的賞識。然而我發(fā)現(xiàn)僅僅這樣是不夠的，有時候我們還應該讓孩子試著去賞識自己，而不僅僅是活在他人的賞識中，也許賞識自己會比被賞識更加有效。帶著這樣的思考，我在孩子們中間開展了賞識自己的活動。記得我們曾經(jīng)很重視評小紅花，然而經(jīng)過一段時間以后，大家也發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，效果往往沒有我們想象的那樣好，我們覺得好的孩子似乎更加好，而我們覺得有缺點的孩子也許會因為沒有得到他人的賞識而帶來反面作用，于是大家就處在賞識還是不賞識的中間猶豫、矛盾，既不能夠看見錯誤而視而不見過分賞識，也怕不賞識帶來的負作用。如何把握賞識的分量呢？我覺得與其這樣惶恐地把握分量，何不換個角度去賞識。也許讓孩子賞識自己，會是一個轉(zhuǎn)機。在這個學期中，我在每周五會選取一個時間，讓孩子們夸夸自己，首先讓孩子們自己表揚自己，想一想自己在這個星期中什么地方做得好，只要能夠找到自己表現(xiàn)好的地方，哪怕只有一項，就能夠得到小紅花，但是在下一個周五的優(yōu)點和上一次的要不同。在剛開始的時候，大家都能夠得到，“我睡覺好”“我不挑食?！薄碛珊艽?，也很充分。大家都很開心，但是隨著時間的流逝，孩子
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