【正文】 范寫“仰”、“皺”，生描紅仿寫，師巡視輔導(dǎo)。三、作業(yè)完成本課《習(xí)字冊(cè)》。正確、流利、有感情朗讀課文。第二課時(shí)一、交代任務(wù)二、精讀感悟?qū)W習(xí)第一段(1)指名讀第一自然段，找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。(2)竺可楨爺爺從外面回來，課文用了哪些詞語寫他的動(dòng)作？找出來。從這些詞語中你體會(huì)到了什么？(3)四人小組分角色讀第二至五自然段，三人一人一個(gè)角色，一人作評(píng)論員。評(píng)議后再讀。在小組里說說最讓你感動(dòng)的部分。(4)請(qǐng)讀得好的小組在全班讀。(5)讀讀最讓你感動(dòng)的部分，并說說理由。(6)“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”“彎下腰”說明竺爺爺是個(gè)什么樣的人？“習(xí)慣地問”又說明什么？學(xué)習(xí)第二段(1)時(shí)間象飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。指名有感情朗讀，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的貼切。讀了這些句子，你仿佛看到了什么？(2)小組分角色讀第七至十四自然段，討論孩子和竺爺爺?shù)脑挿謩e應(yīng)用什么樣的語氣讀，討論并練習(xí)朗讀。(3)全班討論孩子和竺爺爺?shù)脑拺?yīng)用什么樣的語氣讀，指名分角色朗讀。(4)指名讀第十五自然段，說說你印象深刻的句子。(5)“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！蹦銖倪@句話中讀出了什么？(6)“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)?！薄班嵵亍闭f明什么？學(xué)習(xí)第三段指名讀，小組比賽讀。說說你是怎樣理解竺爺爺?shù)脑挕Ｐ〗Y(jié)全文：(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？(2)師小結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實(shí)事求是。我們做學(xué)問也要學(xué)習(xí)竺爺爺主動(dòng)探索、精益求精的品質(zhì)。三、延伸拓展默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題？搜集你喜歡的科學(xué)家的故事，下節(jié)課舉行“科學(xué)家故事會(huì)”?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)3[教學(xué)過程]（第一課時(shí)：學(xué)習(xí)并書寫本課生字詞；學(xué)習(xí)1—5自然段）一、妙引課題，感受春景之美上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第16課《第一朵杏花》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題，齊讀課題。學(xué)習(xí)第六自然段。指導(dǎo)朗讀。光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。這些變化都仿佛告訴人們什么季節(jié)來到了？陽光明媚的春天，百花爭(zhēng)奇斗艷，多么令人神往??！誰能用朗讀把我們帶進(jìn)這美妙的春天。點(diǎn)讀3人，注重評(píng)價(jià)語，再現(xiàn)畫面。同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，誰來說說春風(fēng)輕拂，大地還會(huì)有什么變化？（語言拓展）這么美的春天，老師也想來把她贊美——（指導(dǎo)本段朗讀）師生共同贊美春天。（齊讀本段）回顧舊知，質(zhì)疑。美麗的春天就要來到人間，杏花馬上就要開放了，同學(xué)們你們還記得去年杏花開放時(shí)，竺爺爺遺憾地說了什么嗎？（生答）二、學(xué)習(xí)對(duì)話，體會(huì)人物情感學(xué)習(xí)7—15自然段，合作完成“快樂讀寫園地”。孩子今年還會(huì)錯(cuò)過第一朵杏花開放的時(shí)間嗎？自由讀7——15自然段。問：孩子今年錯(cuò)過了第一朵杏花開放的39。時(shí)間了嗎？你從哪里知道的呢？同桌互讀對(duì)話部分。一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時(shí)間；一年后，帶著組爺爺?shù)亩?，孩子終于等到了第一朵杏花開放的時(shí)間，他多想快一點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呀！。（出示對(duì)話）這是他們倆的一段對(duì)話，書上沒有他們說話的表情、語氣，小組為單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀這段對(duì)話。（完成“快樂書寫園地”）小組分角色展示對(duì)話。指導(dǎo)朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。同學(xué)們對(duì)人物情感的體會(huì)有所不同，但都說的很有道理。剛才在同學(xué)們填的時(shí)候，老師注意到填竺爺爺?shù)膯栐挄r(shí)，同學(xué)們大多填了“關(guān)切”、“驚喜”等詞語，這是為什么？在填孩子說的話時(shí)，大多填了“激動(dòng)”、“興奮”，這又是為什么？（挖掘人物內(nèi)心。）綜合大家的智慧結(jié)晶，老師選出了這樣一些詞語，帶著你們的體會(huì)讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花啊！”誰來讀出杏花的美？（指導(dǎo)朗讀）我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢？誰來幫助我？三、學(xué)習(xí)竺可楨語錄，悟理竺可楨人物介紹。竺可楨是為知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記，觀測(cè)物候，在氣象、地理、物候等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。他為什么會(huì)取得如此了不起的成績(jī)呢？學(xué)習(xí)第16自然段。抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。什么是“精確”？課文中“精確的時(shí)間”指的是什么？當(dāng)竺可楨知道了這一精確時(shí)間后，他認(rèn)真地、嚴(yán)肅地、一絲不茍地記了下來。書上用了一個(gè)什么詞來形容他的態(tài)度？（鄭重）“大概”、“也許”精確嗎？“估計(jì)”、“推斷”精確嗎？（相機(jī)板書）引導(dǎo)學(xué)生說說課文給予自己的啟示。再讀文。四、深化情感，拓展延伸布置課堂作業(yè)。讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)吧！（書寫竺可楨語錄）教師小結(jié)。當(dāng)我們精確的記下第一朵杏花開放的時(shí)間，當(dāng)我們精確的觀察生活中每一處細(xì)小的變化時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇、美好！生活是有規(guī)律可尋的！同學(xué)們，讓我們?cè)谛蕾p美妙的春景時(shí)，學(xué)會(huì)享受科學(xué)的春天帶給我們的無限快樂吧。[教學(xué)目標(biāo)]1．學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。正確讀寫由生字組成的詞語，結(jié)合上下文體會(huì)用詞的準(zhǔn)確和傳神。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。[教學(xué)重點(diǎn)]讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。[教學(xué)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句（特別是人物對(duì)話），邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。[教學(xué)準(zhǔn)備]相關(guān)課件《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)意圖：竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊，分別是第一次