【正文】 有機整合，符合新理念。地理案例教學的具體做法：選編地理案例、地理案例的類型、運用地理案例。案例教學的三個鮮明特征：以學生為主、重視實踐和歸納、明顯有別于傳統(tǒng)教學。案例教學的成效：案例教學是以學生為中心，教師非常注意學生的興趣、個性和能力，運用許多案例吸引學生的注意，課堂氣氛輕松、活躍，培養(yǎng)學生思維能力，如《杭州的“明前龍井”茶只有在杭州能世界馳名》能學生思考同時讓學生找出答案：土壤因素。地理案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的能說明一些問題的高中地理案例為材料；針對不同的地理教學內(nèi)容，可以設計講解式案例、討論式案例、活動式案例和調查式案例。而要做到這些方面的有機結合往往較為困難，所以要認真分析教材，分析學生。第四篇：高中地理案例教學初探高中地理案例教學初探摘要：高中地理案例教學是適應新課程改革的需要而嘗試的一種教學方法。通過運用高中地理案例，分析、歸納了高中地理案例教學的特征，在具體的教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了高中地理案例教學實踐的成效和缺陷。案例教學強調“教”與“學”的雙向過程，以案例為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學方式，使學生在參與案例的分析過程中不僅學習基本知識、基本技能，而且逐步學會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。關鍵詞：案例教學 特征 形式 初探隨著素質教育的進一步推進，地理教學理念也發(fā)生了重大變化。教學理念的轉變必然帶來教學方法的改變，研究性學習、案例教學越來越引起廣大地理教師的重視。一、案例教學法的內(nèi)涵案例教學法（Case Study）最早于1870年由當時擔任美國哈佛大學法學院院長的克里斯托弗朗道爾（Christopher Columbus Langdell）教授創(chuàng)立。我們對案例教學法有這樣的理解：案例教學是指在教師的精心策劃和指導下，基于新課程標準的理念，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。其基本思想是培養(yǎng)學生獨立和主動學習的能力，養(yǎng)成獨立的判斷和認識地理事物和現(xiàn)象的能力；目的是通過有限的精選過的地理知識實例，培養(yǎng)學生掌握地理知識和地理概念，進行解決新問題的活動。地理案例教學的實質就是貫徹“地理教學不只是傳授地理知識，更重要的是幫助學生自已學會學習地理，同時向學生傳授地理學習方法”的教育理念。二、案例教學的特征在案例教學中，教師“教”的方式和學生的“學”的方式都要發(fā)生很大的變化。與其它教學法不同，案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。案例教學所具有的特征都將有助于高中學生增加對地理學習的興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。案例教學的特征如下：教學過程開放。案例教學的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學過程是一個開放的體系。學生自主學習。在案例教學中，學生的學習活動是真正被關注的中心，教師的角色就是喚起學生的興趣，激發(fā)他們的積極參與精神，鼓勵學生自主的思考、自主的交流、自主的學習，并進行總結或提煉要點。案例教學中學生在閱讀案例內(nèi)容、尋找并提出解決問題的策略、表達自己觀點等方面都可以發(fā)揮很大的自主性。探究性。案例教學把教學變成了一種特殊的探究活動，師生共同對案例進行討論分析，圍繞來源于現(xiàn)實生活中的地理問題，完成探究內(nèi)容的確定、解決問題、相互合作、相互交流的過程。整個過程是學生敏銳發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，積極尋求解決問題的方法，探求結論的學習過程。理論與實踐的結合。案例教學是使用特定案例學習某種原理或思想的方法。成功的案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起，相互滲透，相互支持。另外，案例教學是對學生進行思想教育的一劑良方。真實的案例更能讓學生產(chǎn)生與案例角色有情感聯(lián)系的意識，將自身融人案例，這時思想教育自然是水到渠成。三、案例教學的形式案例教學是培養(yǎng)高中學生地理思維和地理決策能力的途徑之一。案例的使用有不同方法，一種是分析型，一種是決策型。分析型案例教學的基本環(huán)節(jié)是：閱讀案例——案例分析——內(nèi)容擴展。下面是環(huán)境教育的一個案例：在北京市郊區(qū)的楊鎮(zhèn)的有一片面積近3000畝的濕地。一家開發(fā)商看中該地區(qū)，準備在此開發(fā)建設“京東大蘆蕩休閑旅游度假村”。該消息傳出后，當?shù)卮迕袷指吲d，并紛紛積極配合開發(fā)商的征地工作，并希望將來能到度假村工作。但是，環(huán)保志愿者得知該消息后，卻紛紛為這片濕地的命運擔憂。當環(huán)保志愿者多次赴現(xiàn)場進行考察，四處奔走，先后在多家媒體發(fā)表文章，呼吁政府采取行動保護這片濕地。最終，當?shù)卣畬υ撌录M行了全面的調查，采納了環(huán)保志愿者的建議。呈現(xiàn)案例后，教師可以引導學生思考：在這一事件中，我們清楚地看到，事件中不同的角色所持觀點各不相同，所采取的行