【正文】 必要回顧一下本學(xué)期的工作。本學(xué)期，本人擔(dān)任高三1班和2班的物理教學(xué)工作。在工作中堅(jiān)持出全勤，干滿點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，積極參加教研活動(dòng)，努力使自己成為一個(gè)合格的教學(xué)工作者?，F(xiàn)對高三的教學(xué)工作總結(jié)如下：教師方面：認(rèn)真分析和研究近三年的考試說明，研究三至五年的高考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握高考的特點(diǎn)，使復(fù)習(xí)能把握大局，突出重點(diǎn)，在主干知識(shí)點(diǎn)花更多時(shí)間，下更大功夫，避免平均使用力量。一些值得注意的細(xì)節(jié)。如：①注意解題格式的訓(xùn)練。很多學(xué)生格式混亂，方程不規(guī)范，滿篇數(shù)學(xué)符號等，這些問題都及時(shí)糾正，否則造成會(huì)做而丟分的現(xiàn)象。②在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，提出的問題有深度，一環(huán)套一環(huán)，逐漸深入，使學(xué)生的思維即有深度又有廣度，充分利用學(xué)生對因果關(guān)系感興趣的心理特點(diǎn)，使學(xué)生積極思考，提高課堂效率。③不完全放棄教材，注意回歸教材，特別是熱、光、原三部分要強(qiáng)調(diào)學(xué)生看書。④加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，對于難以理解的物理過程要編成動(dòng)畫，這樣可以提高效率，降低難度。⑤舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上思考，不滿堂灌。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練?，F(xiàn)在高考越來越重視理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤Ｃ恳徽鹿?jié)都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學(xué)部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識(shí)及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。注意物理學(xué)特殊方法的訓(xùn)練，如：對稱法、守恒法，可逆思想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解，一法多用，從中體會(huì)不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣?？傊呷锢韽?fù)習(xí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，更好地提高高三物理的復(fù)習(xí)工作還有許多值得研究的地方。高三物理教師教學(xué)總結(jié)4高三教學(xué)工作量大，難度大，勞動(dòng)時(shí)間長；再者就是社會(huì)、學(xué)校、家庭各方都要求出好成績，壓力大。再者與高一高二相比，高三的物理教學(xué)顯得枯燥、機(jī)械。在這種情況下的任課老師怎么能提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠以最好的姿態(tài)應(yīng)對高考呢？訓(xùn)練學(xué)生掌握高效的解題方法高考物理注重考查理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)能力、獲取知識(shí)能力和綜合分析能力等五方面的能力，在備考的習(xí)題訓(xùn)練中，以考查具體知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力為主。通過訓(xùn)練，學(xué)生的綜合應(yīng)用的素質(zhì)有所提高。然而在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)：面對一些問題，學(xué)生不是沒有掌握到知識(shí)點(diǎn)，而是沒有想到用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是知道與哪些知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，卻找不到解決的途徑。因此在這個(gè)階段的教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的基本解題技能：（1）一定要學(xué)會(huì)審題。每次考完試總有學(xué)生會(huì)說：“唉！我就是沒看到這個(gè)條件，不然肯定會(huì)做??”或是“原來這些條件是沒用的，害得我想了半天！”然后就為自己的粗心懊悔不已。為此在每次練習(xí)講評的時(shí)候，老師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題目，在題目中找出關(guān)鍵詞語，挖掘隱含條件，排除干擾因素；（2）其次是要?jiǎng)?chuàng)立物理情景，對于有些學(xué)生來說，就是不清楚整個(gè)題目所描述的物理過程是怎樣的，所以才無法下手。為此老師在講題的過程中，一定要采用必要的草圖來輔助學(xué)生思考，通過作圖能有效地展現(xiàn)思維過程，有時(shí)還能激發(fā)出獨(dú)特的解題思路。同時(shí)還要要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也能養(yǎng)成相同的習(xí)慣，這樣有助于保證解題思路的完整性。（3）學(xué)會(huì)規(guī)范的表達(dá)。據(jù)參與高考改卷的老師介紹，在高考答卷中，不規(guī)范的解題是很常見的。而規(guī)范的表達(dá)對學(xué)生是很有好處的，它可以清楚地體現(xiàn)學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的做事態(tài)度，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生精練而又準(zhǔn)確的表達(dá)能力，在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中，就應(yīng)該要求學(xué)生們要注意解題的規(guī)范性。在這方面，關(guān)鍵是老師能夠做到言傳身教。上課的板書和給學(xué)生的練習(xí)答案應(yīng)該做到規(guī)范，對于學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范的情況應(yīng)給于及時(shí)的指正，讓學(xué)生能在平時(shí)就能夠注重規(guī)范的問題。情感的投入教學(xué)是一門藝術(shù)！也許有人會(huì)認(rèn)為，只有在新課的教學(xué)時(shí)，才能從教材中挖掘出各種情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，一旦進(jìn)入到高三復(fù)習(xí)備考階段的時(shí)候，上課不是講題就是做題，要利用情感的積極因素是沒有什么意義的。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的盡情，學(xué)習(xí)就會(huì)變?yōu)閷W(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！备呷A段的學(xué)生，面臨著各種壓力，身心常常處于疲憊的狀態(tài)。如果老師只為講題而上課，會(huì)使相當(dāng)一部分學(xué)生在上課提不起興趣，甚至?xí)呱?，從而課堂效率不高。的確，高三的物理教學(xué)沒法象高一、高二的教學(xué)那樣擁有大量的情感投入素材。但是一個(gè)人的情感不應(yīng)該借助于外界條件，應(yīng)該是來自己于自身。一個(gè)敬業(yè)的老師，教學(xué)激情是來自于他的內(nèi)心。只要老師都充滿激情去上課，那么在教學(xué)程中自然而然地真情流露，才會(huì)使自己的教學(xué)富有感染力，才會(huì)引起學(xué)生的共鳴，高三的教學(xué)更應(yīng)該如此，也許我們每節(jié)課都只是在講學(xué)生做過的習(xí)題，但是富有激情的老師，同樣能通過這些枯燥的練習(xí)，將快樂傳遞給學(xué)生，使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，提高課堂效率。將探究能力用在課堂上在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，學(xué)生探究問題和解決問題的能力都得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練。在高三的復(fù)習(xí)課上，我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試：（1）充分發(fā)揮同桌的作用。在物理課的教學(xué)上，我在把問題交給學(xué)生的時(shí)候，常常會(huì)提這樣的要求：“這個(gè)問題等一下，我會(huì)找同學(xué)來說出它的解題思路（或答案），前提是這個(gè)同學(xué)的同桌必須要認(rèn)同他！如果答案不正確，兩個(gè)人要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，同桌的同學(xué)馬上就積極討論起來，有時(shí)還會(huì)前后桌商討一下，結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學(xué)生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。（2）讓學(xué)生上黑板上解題。這也是我常常會(huì)使用的上課模式。每一個(gè)人的思維能力都是自己獨(dú)有的，所以面對同一個(gè)問題時(shí)，他的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的。作為老師，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)，也許思維能力會(huì)固定在一種模式里，在解題時(shí)的解答過程未必是最佳答案。所以我會(huì)在上課時(shí)讓學(xué)生充當(dāng)老師，來給大家講解問題，前提是，一定要象老師那樣詳細(xì)的講出思路，以及寫出規(guī)范的板書。經(jīng)過一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種做法有意想不到的效果：可以活躍課堂氣氛，因?yàn)檎n堂上不是老師單一授課的形式；可以提高學(xué)生的自信心，有學(xué)生經(jīng)過多次的訓(xùn)練，在表達(dá)能力方面有了較大的提高從而增強(qiáng)了自信；可以提高學(xué)生的思維判斷能力，有時(shí)我會(huì)把我的答案和某個(gè)學(xué)生的答案一起羅列出來，讓全班同學(xué)來對比、探究，從而找出最佳的答案。也許有人會(huì)擔(dān)心，讓學(xué)生來講題，那不是很浪費(fèi)時(shí)間嗎？沒錯(cuò)，是會(huì)浪費(fèi)一定的時(shí)間?？墒牵覀儚?fù)習(xí)的目的僅僅只是讓學(xué)生做更多的習(xí)題嗎？我們復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和一種有效的復(fù)習(xí)手段。高考試題是可以千變?nèi)f化的，可是所考的知識(shí)點(diǎn)卻不多，只要老師能根據(jù)考綱，抓好知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，采用讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手的教學(xué)方式，在探究的過程中牢固地掌握知識(shí)，也一樣能夠達(dá)到目標(biāo)的。總之，高三的階段的教學(xué)也不是一成不變的，新課程改革下的老師，我們也要不斷地在教學(xué)中探究出科學(xué)的教學(xué)方式，使自己的教學(xué)能力提升到一個(gè)新臺(tái)階高三物理教師教學(xué)總結(jié)5又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學(xué)，尤其是高三一年的物理教學(xué)，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：一、教學(xué)計(jì)劃的制定一份好的教學(xué)計(jì)劃對我們的教學(xué)是很有幫助的，它能幫助我們明確教學(xué)方向，理清教學(xué)思路，了解教學(xué)進(jìn)度，檢查教學(xué)效果，使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松；教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”，講解時(shí)詳略得當(dāng)。測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步，涉及的知識(shí)點(diǎn)盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時(shí)定點(diǎn)考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個(gè)思維方法和實(shí)驗(yàn)方法小測。教學(xué)反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到，應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的，而是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實(shí)作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實(shí)，得不到落實(shí)的作業(yè)不如不布置。后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)后進(jìn)生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的