【正文】 據(jù)今年高考“穩(wěn)步推進、穩(wěn)中有變”這一特點，我校在研究考生、吃透考生上下了大功夫：尋找新課改與高考的對接點，尋找今年高考與以往高考的對接點，從對歷年試題的整體研究上找共性，從對近年試題重點研究上找趨勢，從對相同試題的對比研究上找變化，從對不同試題的分類研究上找差別，從對外省試題的集體研究上找新意、找動態(tài)，從對新高考模式的研究中找策略。通過這些研究以穩(wěn)定考生的心態(tài)，激發(fā)廣大考生的熱情，讓他們從心底里真正對2010年的高考滿懷信心，對自己的人生前景滿懷希望，對上級給自己的厚愛深信不疑。與時同時，花大力氣研究高考的基本要求及其新變化。作為實行了幾十年的高考，應該具有一定的延續(xù)性、穩(wěn)定性，它實質上是要通過試題來要求考生規(guī)范答卷，縝密思維，靈活創(chuàng)新來體現(xiàn)國家對人才的要求，以體現(xiàn)國家的意志和時代發(fā)展的趨勢，讓考生通過高考自覺地加入到國家建設的大軍之中，豪邁地走在時代發(fā)展的最前列。即使今年實行新高考，其變數(shù)也是極小的，況且絕大部分基礎知識也是變不了的，只是考查的角度、方式、目的有一定變化而已。因此，高考并不神秘，并不可怕，它應該是親切的、有效的、可信的、穩(wěn)定的，可以走近的，它是自己人生的歷程當中必不可少的一個環(huán)節(jié)。四、明確每一階段的復習任務第一輪(2009年9月—2010年3月)：夯實基礎，構建知識網(wǎng)絡這一階段重點抓基礎知識的復習，抓知識點的深刻理解，熟練記憶，全面覆蓋，建立知識網(wǎng)絡；注重基本方法訓練，培養(yǎng)基本能力；每一個知識模塊或章節(jié)復習完后進行測試，以查漏補缺。本階段選題要選一題多解的例題以訓練學生思維的發(fā)散性、靈活性、敏捷性，做到舉一反三，觸類旁通；選題時一定要考慮到學生現(xiàn)有知識水平和能力。第二輪(2010年4月—2010年5月上旬)：能力提升階段本階段的復習要強化對知識點的理解和記憶，完善知識體系，建立方法體系，注重知識間的聯(lián)系和綜合利用，使知識和方法融合起來以提高解決問題的能力。第三輪(2010年5月中旬—6月初)：強化模擬訓練階段本階段要按照高考要求及時間進行實踐模擬考試，培養(yǎng)學生的應變能力，積累考試經(jīng)驗，并安排有經(jīng)驗的教師以專題講座的方式進行應試心理指導，減輕高強度、重負荷的學習帶來的壓力，調整好生物鐘，以輕松的心態(tài)從容上陣，走上考場。新年的腳步已經(jīng)邁開，新年的任務已經(jīng)明確，作為省級標準化中學中年輕一員的愿和各兄弟學校一起，以百倍的激情，高昂的斗志，振奮的精神，投身到高考復課的滾滾洪流之中去，掀起朵朵耀眼的成功浪花！第二篇：高三復課交流材料高三復習工作交流材料李芝俠時光飛逝，轉眼之間高三一年腳打后腦勺的忙碌因為學生高考的結束而畫上了圓滿的句號。回首這一年的教學，雖然辛苦，但收獲頗多，經(jīng)過這一年的歷練我成長了不少?？偨Y我成長的關鍵，主要有以下三個方面：一、在思想上，熱愛教師這份職業(yè)高三的教學，看起來僅僅一年，實質上它是至少三年的辛苦，所以可以說我一直熱愛這份工作，因此在我的工作中，不論是幾年級的課，我一直在思想上特別重視，我暗下決心，一定要竭盡所能做到最好。因此我鉆研教材，認真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課。另一方面，我深知高三學生要面對的是高考，是人生的重要轉折點，我有著很大的責任和使命，我要使他們考出最好的成績，我感到肩上的擔子很重，因此我一刻不敢怠慢，也因此促進了我的不斷學習。二、在教學上，潛心提高業(yè)務水平首先，是制定嚴密的備考計劃。高三地理剛一開始復習，就制定了備考計劃，從大處著眼：高三的復習一共分三輪：第一輪基礎復習，其任務是復習考點，將知識系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡，同時夯實雙基，基本上是教師圍繞考點講重點、難點、疑點，學生在教師的指導下詳讀教材，注重課本知識的掌握，加強基本知識和基本技能的訓練。第二輪專題復習，其任務是完善體系、重組知識、訓練能力。一般是學生練，教師導和評。專題復習指導要導基礎、導方法。練運用、練技能。評錯因、評思路。第三輪綜合復習，其任務是整合知識、綜合運用、掌握技巧、全面培養(yǎng)能力。一般采用練、評、看的方式。練綜合運用，練重組整合，練應試技能。評解題思路，評答題規(guī)范。看錯點誤點，追根溯源。只有計劃得當，在教學的過程中才能做到明確目標、有條不紊。2，積極參加血線安排的各種高考研討會。3，認真?zhèn)湔n，對每節(jié)課做到心中有數(shù)。高三教學工作備課，要備知識，備學情、備知識體系、備習題、備學生答題能力提升。面對著一個問題，我始終感覺“有準備的老師，就能帶出每節(jié)課有收獲的學生”，為此，我從不打無準備之仗，會認真準備，就拿講習題來說，我總要提前做三遍，一是自己做，抓考點知識點；二是總結做題方法；三是看怎么給學生講簡單易懂、易學、已轉化成學生的能力。4，抓課堂教學，從小處著手，向課堂40分鐘要質量、要效率，不斷探索方法，提高教學效率。在第一輪“打基礎”的備考工作中，根據(jù)學生基礎差、學習效率低的情況，采用由慢漸快的復習模式。對于課本知識的復習有時往往要像講新課一樣重講一遍，強化基礎，再進行復習、測試、總結、拓展，形成知識體系。這個過程非常漫長，老師也最辛苦。這一階段的課堂教學主要應該有以下幾種形式：⑴知識串講,使學生在明確知識來龍去脈的同時,形成堅實的知識網(wǎng)絡。⑵知識對比,可通過列表格的形式，區(qū)分容易混淆的知識內容。⑶習題練習和講解,注重審題過程的思維再現(xiàn)和對答題方法的講解。如講評課首先要注意講評課的時效性，及時講評。一般時間間隔不超過兩天，否則學生就會把試卷內容忘記。其次，充分做好試卷的分析統(tǒng)計工作。如，最高分是多少，有哪些學生考得不好，以及各分數(shù)段的人數(shù)，各個題型的得分率。通過批改試卷，把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計，了解學生哪些問題解答得比較好，哪些問題答得不太好，哪些問題答得很差。再次，講評要講究講評方法。切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要什么問題都講，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學生的時間。講評課的重點應當集中在學生出錯率高，問題相對集中的題目。講評時，要給學生解題思路，而不是就題論題。除此之外，還要分析出這道題的意圖。要使學生會一題，懂一類，收到舉一反三的實效。講評試卷往往顯得單調、枯燥。因而，不能僅僅是老師講，學生聽，可以在講評的過程中，把學生在試卷中的典型錯誤及普遍性的問題都列舉出來，寫在黑板上，讓他們進行自主探究、解決，這樣做會使學生印象更為深刻，同時能提高他們課上的積極性