【正文】 知識和概括性、理論性強的知識，教學(xué)重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學(xué)難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。在教學(xué)實踐中常見的教學(xué)難點有三種：一種是與教學(xué)重點相同的教學(xué)難點，即既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點；一種是教學(xué)難點并不是重點，但與重點有著直接關(guān)系的教學(xué)難點；一種是與重點無關(guān)或沒有直接關(guān)系的教學(xué)難點。確定教學(xué)難點要依據(jù)教材知識體系和學(xué)生認識能力以及教學(xué)條件等，并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點，突破難點上，這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大，付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標志，因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。４、說明優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想所謂教學(xué)過程，就是那些引起教學(xué)活動系統(tǒng)狀態(tài)變化的諸因素之間的相互聯(lián)系、相互作用的過程。在這里教師、學(xué)生、教材、教學(xué)條件是教學(xué)系統(tǒng)本身比較穩(wěn)定的基本要素，而教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)組織形式，教學(xué)結(jié)果等是教學(xué)過程的基本要素。因此在說課時，首先要說明教學(xué)過程運行中怎樣處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系，在哪些關(guān)鍵性問題和環(huán)節(jié)上體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，做到教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主動性的最佳結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)生認識規(guī)律的最佳結(jié)合，掌握知識和發(fā)展思維能力的最佳結(jié)合，同時做到最佳狀態(tài)的情感交流和情感調(diào)控等。其次，教師要說明怎樣組織好教學(xué)過程，通過導(dǎo)入、反饋強化、組織教學(xué)、結(jié)束等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能，促進教學(xué)過程有序的發(fā)展即按規(guī)律運動。５、說明教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用教學(xué)方法是師生為達到一定教學(xué)目標而采取的相互關(guān)聯(lián)的動作體系。它有多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補償性等特點。教師在說課時要說明選擇某種教學(xué)方法或綜合運用幾種教學(xué)方法的根據(jù)、作用、適用度等，闡明其價值性。因為教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。在當前新的科學(xué)技術(shù)不斷涌入教學(xué)領(lǐng)域的情況下，傳遞信息的工具、媒體，從傳統(tǒng)的手段發(fā)展到了電化教育。在教學(xué)手段上，由單一媒體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎矛F(xiàn)代化手段的多媒體教學(xué)。教師在說課時要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生特點出發(fā)，說明使用教學(xué)媒體的有機性、適度性、以及電教軟件編制的構(gòu)想等基本想法和這些媒體的使用價值。６、說明教學(xué)效果的預(yù)測教學(xué)效果是教學(xué)目標的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標的期望，又是實現(xiàn)教學(xué)目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面作為具體的、可能的預(yù)測?？傊f課要以教材分析和學(xué)生狀況分析為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標為根本方向，緊緊抓住教學(xué)重點和難點，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法，科學(xué)運用各種教學(xué)媒體，有效地控制教學(xué)過程所要達到的教學(xué)效果，說明其基本的教學(xué)思路，并提出按照教學(xué)思路設(shè)計的教學(xué)實施方案。第三篇：教師面試必看!說課和試講有什么區(qū)別教師面試必看！說課和試講有什么區(qū)別很多找工作意向為教師的小伙伴們分不清楚說課和試講有什么區(qū)別，所以在準備的過程中會有很大的難度。下面小編就將為大家介紹一下說課和試講有什么區(qū)別，希望能為小伙伴們理順思路。關(guān)鍵詞：說課和試講有什么區(qū)別內(nèi)涵不同說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。換言之，說課就是說說一篇課文該教什么，怎樣教和為什么要這樣教。而試講，也叫情景模擬，它是在有限時間內(nèi)，教師通過語言、形體語言和各教學(xué)技能等形式的展示而進行的一種教學(xué)形式，考察的是教師的綜合能力。目的不同講課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進而培養(yǎng)能力，進行思想教育，也就是使學(xué)生會學(xué)，而說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。講授對象不同試講的對象是學(xué)生，通過和學(xué)生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下。當然，大部分情況下這種情景是模擬出來的，也就是說我們是無生授課。而說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委，對于說課者來說是一種威壓。方法不同試講是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過讀、講、議、練等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而說課則是以教師的解說為主。根據(jù)說課和試講形式上的不同，小伙伴們要用不同的方式去應(yīng)對！希望大家都能順利通過面試成為一名光榮的人民教師~教師面試必看！說課和試講有什么區(qū)別第四篇：教師資格面試說課小學(xué)語文說課稿：《驚弓之鳥》遼寧中公教育：一、說教材《驚弓之鳥》是小學(xué)語文三年級下冊第三單元“如何看問題，想問題”這個主題下的一篇課文。這篇課文通過人物對話推進情節(jié)發(fā)展，并用因果倒置的敘述方式突出