【正文】 字歌”。出示雙橫線內(nèi)生字，根據(jù)拼音認讀漢字。領讀，齊讀，指名讀。設計意圖：展示優(yōu)秀寫字作品，激發(fā)小學生練習寫好字的積極性。三、梳理鞏固，拓展應用指導齊讀課文，指名讀課文。抽讀田字格中的生字。指名在小黑板田字格中書寫：一 二 三 十 其他同學在練習本中書寫。評比書寫結果，鼓勵優(yōu)秀同學。設計意圖：通過評比方式，能激發(fā)出小學生寫好字的欲望，提高寫字水平。四、課堂小結這節(jié)課我們學習了《一去二三里》這首古詩，同學們能夠根據(jù)拼音熟練地朗讀課文。又認識了一、二、三??十10個生字，會寫一、二、三、十4個字，表現(xiàn)很好，希望課后復習鞏固。第一課時作業(yè)第二課時 教學要求：通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。教學重點：大體了解詩歌的意思。教學過程：一、復習導入，激趣引思小黑板出示生字，指名認讀生字。指名朗讀課文。出示填空題。教師邊讀詞語邊讓學生填空。（）去（）（）里（）心（）意（）言兩語（）不做，（）不休。設計意圖：通過填空練習，考查和鞏固對生字的掌握情況。二、朗讀課文，披文入情自由朗讀課文。師：你讀懂了什么？學生回答，教師歸納： “二三里”是說路途不遠；“煙村”是指山村，“四五家”指村莊住戶少； “六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。指導學生假設自己是位游客，想象編一個情景劇。春天來了，我和幾個小伙伴去踏春，一路歡笑走了二三里路，在路上經(jīng)過了一個村莊，村里有四五戶人家，還冒著炊煙??啟發(fā)想像，指導背誦（1）聽配樂朗讀。（2）指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。指導寫字：四、五、六、七、八、九。（1）出示9種筆畫及名稱。橫豎撇捺點豎彎橫折 豎彎鉤橫折彎鉤 指導學生認讀，描紅，在練習本上練習筆畫的寫法。（2）出示田字格中的四、五、六、七、八、九及筆順，整體感知。（3）出示：。教師示范，提醒注意事項?！八摹惫P順規(guī)則是“先里頭后封口”，外面的框要上寬下窄，注意筆順。強調豎彎、橫折筆畫的寫法。指導描紅，在田字格中書寫。教師巡視，輔導有困難的同學。（4）同法教學五至九。提示：五：有四筆，筆筆相連，橫折在中線上，末橫要長。六：四筆各不相連，第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。七：先長橫再豎彎鉤，第一筆橫，向右上斜。八：與“六”比較，第二筆是捺，捺比撇高。捺要寫出捺腳。九：先撇再橫折彎鉤。七、九是彎鉤，不要寫成斜鉤。小黑板出示“工”“土”“王”。指導學生觀察，仿寫。強調寫好橫、豎筆畫。教師順口溜：長橫像座橋，左低右偏高。設計意圖：通過編創(chuàng)情景劇，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象力，讓課堂變得有情趣。三、梳理鞏固，拓展應用指名朗讀課文，試著背誦課文。在田字格中描紅生字。在田字格練習本上書寫生字，展示優(yōu)秀作品。填空（）去（）（）里，煙村（）（）家，亭臺（）七座，八（）十枝花。設計意圖：通過作品展評，讓學生體會到學習的快樂，提高寫字的熱情。四、課堂小結這節(jié)課我們學會了9種筆畫，四至九6個生字，通過誦讀課文，同學們能夠熟練地背誦古詩，表現(xiàn)優(yōu)秀，在今后的識字課中，再加倍努力。板書：第二課時作業(yè)一、寫 筆畫二、描紅課后反思本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字巧妙地編織在一起構成一幅山村風景畫。為了讓課堂生動，激發(fā)學生興趣，教學中設計了編創(chuàng)出游小故事，讓學生既理解了古詩內(nèi)容，也突出了一到十10個漢字的教學，加深了印象。小學生喜歡表揚，在教學生字書寫時，每個環(huán)節(jié)幾乎都進行評比鼓勵活動，這樣有利于激發(fā)學生學習的熱情，讓后緊趕先進，先進更優(yōu)秀，收到了顯著的效果。初教一年級，花了兩周時間來熟悉了拼音的教學?，F(xiàn)在，又開始了另一個重頭——漢字的教學。上課前，雖然作了充分的準備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學生的漢字書寫能力如何。上課了，學生還是改不了***慣（還沒等你說出課題，他們就在那里像老和尚念經(jīng)似的讀了起來）。心里雖然有些惱火，但又想，看來認識字的任務應該不難完成。果然，沒讀變幾遍學生都能朗朗上口了。下面開始寫字了。我借助以往聽低年級課中的生字教學方法，同時又運用一點在師范里學到的有關書法的皮毛，從一開始教。“同學們，橫在寫的時候，我們要注意用筆……最后要頓筆?！边呎f我還邊做演示，孩子們聽得很認真，個個瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來自己還真能應付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個個筆畫地教。輪到學生進行臨寫了。我心想：我已經(jīng)很賣力地在范寫了，學生聽得也較認真，應該沒有問題了吧！學生開始在習字冊上描紅書寫了，我慢慢地在教室里一個個地巡視。“一”寫得不錯，“二”不錯……輪到“七”時，問題來了。一個學生把筆畫“豎彎鉤”寫成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫了一遍，并看著他準確地書寫了一遍，才放心地離開。繼續(xù)往前走，又是一個相同地錯誤，又一個，又一個……看到同學們的作業(yè)，我心想：不行，馬上得給他們再糾正過來。不過，剛才已經(jīng)仔細得說過，也范寫過，學生還是犯錯，如果，我還想剛才那樣講得話，肯定還是不會有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個筆畫看上去像小動物的尾巴，我何不就借助這一點讓他們記住筆畫的寫法呢？于是，我讓學生觀察看這兩個筆畫有什么相似的地方，學生很快就發(fā)現(xiàn)了?！巴瑢W們，請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫，有沒有尾巴！”很快，同學們就紛紛行動起來，一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。等我再去檢查他們的字時，大部分同學的這兩個筆順都已經(jīng)得到改善了。事后，我針對這個情況進行了反思：我們面對的學生時剛從幼兒園畢業(yè)的“小不點”，他們很多的學習都是來源于興趣，也就是一時興起，他們不會很深入的了解你老師的一些想法，因此在教學時，老師應該根據(jù)他們的年齡特點，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學生比較容易記住的方法，讓學生在輕松愉快中，學有所得?；蛟S你的一句微不足道的話語，會化解困擾孩子的難題！教學設想：《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：學會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識9種筆畫。通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。一、以情激趣，導入新課低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。二、自主研讀，自讀自悟留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。三、合作識字，探究寫字學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導?！白R字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學習興趣?！浚ㄐ∩酱澹┠銈兿矚g嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）【憑借現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）二、借助拼音，初讀古詩學生自讀古詩（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）（2）學生自讀課文【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發(fā)揮了學生學習的自主性】檢查自讀情況（1）檢查字音a、區(qū)別“四”、“十”的讀音指名讀說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）集體讀b、尋找平翹舌音的字這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）c、讀準“煙”、“亭”誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試?！浚?）檢查詞句字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）師生評議，幫助發(fā)音有困難的學生。集體讀。三、借助畫面，誦讀古詩（一）逐行指導指導第一、二句（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優(yōu)美?！浚?）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀?。?）、齊讀第一、二句指導讀第三、四句（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。（3）、齊讀第三、四句（二）誦讀全文小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）【學生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】四、生字教學小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？小組派代表當小老師教大家學生字。學習寫字（1）認識田字格畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。（2）認識筆畫多媒體依次出現(xiàn)“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。指導寫字“一”（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。“二”（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。“三”（1）小組討論，說說該怎么寫。（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）“十”（1）說說由哪兩個筆畫組成。（2）獨立探究，嘗試練習。（3）投影反饋，師生評議。學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）教材分析：本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。教學目標：知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。教學重點：朗讀課文。教學難點：識字寫字。教學構想：本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜