【正文】 堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，真正懂得正確對(duì)待探索中遇到的困難。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)，敢于提出一連串想知道的新問題，教師組織學(xué)生廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓學(xué)生動(dòng)手操作深化對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取知識(shí)。觀課心得體會(huì)4很榮幸能夠參加這次省級(jí)優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)，一天半的安排很充實(shí)，并且在回程的路上大家還是在討論心得，意猶未盡。由此可見，這次的活動(dòng)還是讓我受益匪淺的。每一次參加觀摩活動(dòng)，我都是抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度前往的，這次當(dāng)然也不例外。在這次活動(dòng)中，十位做課老師很好的展示了自己個(gè)性與特點(diǎn)，綜合起來，我主要學(xué)習(xí)一下幾點(diǎn)：第一，注重詞匯的發(fā)音教學(xué)是大勢(shì)所趨。在這次觀摩課中，幾乎每堂課都有新生的詞匯教學(xué)，并且都用了各種方法幫助學(xué)生記憶單詞，有的放矢的做到了“授人以魚不如授人以漁”。把認(rèn)讀記憶單詞的方法教授給學(xué)生才是我們應(yīng)該做的。其中以徐麗芳等老師為代表的利用字母組合發(fā)音的技巧讓我印象深刻。在日常工作中，我也經(jīng)常采取此法，但講的多，練的少。從這些老師的課中，我又學(xué)到了怎樣讓學(xué)生練習(xí)。只有每堂課都注重滲透，才能讓學(xué)生變?yōu)樽约旱闹R(shí)。第二，巧妙的穿插游戲教學(xué)，時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力。在我自己的課堂上，我也會(huì)使用一些方便的游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生的注意力仍然會(huì)在最后十分鐘特別分散，如何能夠時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力也是我最近一直研究的一個(gè)問題。在這次活動(dòng)中，任萌萌老師的課給我很大的震撼！任老師的課程中巧妙的穿插了各種游戲，學(xué)生更是從開頭一直認(rèn)真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動(dòng)，為什么學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有不同呢？這原因一定出現(xiàn)在游戲的組織實(shí)施者——教師身上。合理的運(yùn)用tpr活動(dòng)，讓學(xué)生手，腦，嘴乃至身體一起動(dòng)起來，這樣就不由得讓學(xué)生不注意聽講了。任老師在一上課就先用手指操來拉近和學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)的喚起學(xué)生的注意力，這種方法讓我感觸良深。第三，正視多媒體在課堂的作用，以免畫蛇添足。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備。在我們學(xué)校，每個(gè)班都安裝了多媒體。自從有了這樣先進(jìn)的設(shè)施，我的確感覺備課的負(fù)擔(dān)小了。因?yàn)閷W(xué)校購買的有相配套的教學(xué)課件，我們不需要想破腦子去設(shè)計(jì)情境了，因?yàn)槔猛队?，學(xué)生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無論大小公開課，課件也成了課堂的一大亮點(diǎn)之一。曾經(jīng)，我為了能夠利用課件在校公開課上占取優(yōu)勢(shì)，于是請(qǐng)教了會(huì)制作flash的同學(xué)專門用了一天多的時(shí)間制作了一個(gè)情境，但在使用過程中，我發(fā)現(xiàn)費(fèi)了這么多時(shí)間做出的東西在課堂中的作用并不大。在這次活動(dòng)中，張紅霞老師在做課時(shí)沒有使用課件，充分發(fā)揮了自身的教學(xué)技能，仍然使整個(gè)情境呈現(xiàn)于課堂，并且豐富了板書。專家評(píng)講的對(duì)，課件應(yīng)當(dāng)起到的是畫龍點(diǎn)睛的作用，卻不該畫蛇添足。當(dāng)然，既然是觀摩，我也會(huì)帶著挑剔的眼睛去審視每一節(jié)課，我也總結(jié)了以下幾個(gè)問題希望可以有機(jī)會(huì)和老師們討論。第一，閱讀課的目的。上大學(xué)的時(shí)候我們的閱讀課分為精讀和泛讀，其目的是不同的。但是在小學(xué)英語的高年級(jí)課堂教學(xué)中，也適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)了閱讀內(nèi)容。究竟應(yīng)該如何把握教授英語閱讀課的度呢？這次觀摩活動(dòng)有兩位老師大膽的拿出精心準(zhǔn)備的閱讀課和大家探討。一位老師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及教授閱讀方法，而另一位老師則是用教授let’s talk的方法教授閱讀。在專家與觀眾互動(dòng)的環(huán)節(jié)，大家意見很是不同，那我們到底應(yīng)該把閱讀課定位在什么方向上，我還是有點(diǎn)迷茫。第二，如何掌握學(xué)生回饋的信息。在這十堂課中，這個(gè)問題非常突出，但我個(gè)人認(rèn)為，任萌萌老師處理的是最好的。她在做每個(gè)游戲活動(dòng)前告訴孩子們相應(yīng)的指令及規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們沒有及時(shí)給她回饋，她就會(huì)一直操練，直到學(xué)生掌握，然后再進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣，很明顯，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，更重要的是，每個(gè)孩子都真正學(xué)到了知識(shí)。而更多的老師是怎樣的呢？當(dāng)把指令或任務(wù)下達(dá)給學(xué)生的時(shí)候，會(huì)問一句“clear”，也許是由于師生間沒有長時(shí)間合作的默契吧，很明顯很多學(xué)生并不明白老師的指令，于是老師會(huì)下意識(shí)的再問一句“yes”，當(dāng)學(xué)生聽到這句話時(shí)，好像是受了哪種提醒，也異口同聲的回答“yes”。在接下來的操練中可想而知，結(jié)果并不如教師備課時(shí)預(yù)期的那樣好。我在想，問題究竟出現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生的那句“yes”究竟是針對(duì)什么而做出的回答呢？從結(jié)果我們可以看出，學(xué)生更多是被老師的那句“yes”而誤導(dǎo)，他們并不是針對(duì)“clear”而做出的回答。所以，如何掌握學(xué)生反饋回來的信息，以及如何更好的修正規(guī)范課堂用語也是值得我們探討的。總的來說，有爭議也是一種進(jìn)步。每一次的觀摩都讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富。其實(shí)，觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子，有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個(gè)角度審視我們自己的問題。這樣的活動(dòng)，真是雙贏！第三篇：觀課心得體會(huì)觀課心得體會(huì)我認(rèn)真聽取了每位老師講課，老師們流利的英文表達(dá)，過硬的學(xué)科素養(yǎng)，幽默得體的課堂氛圍等都讓我佩服。尤其吳亮老師的課讓我印象深刻，下面是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)分析：（一）輕松而親切的引入?yún)抢蠋熃柚?jīng)典的兒歌，引入本節(jié)課的主題，利用熟悉的旋律，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛上豐富多彩的英語課堂，自然而然的拉近了師生的距離。激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，為下一環(huán)節(jié)找規(guī)律做鋪墊。（二）及時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲新授第一個(gè)環(huán)節(jié)即讓孩子觀察圖片，讓學(xué)生在觀察圖片的過程中，引入本節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供充分地學(xué)用英語的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面和文化視野；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要靈活多樣地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；選擇有利于提高教學(xué)成效的各種教學(xué)技術(shù)輔助手段；課文第一部分內(nèi)容比較少，難度較低，吳老師利用設(shè)置問題的形式給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過錄音獨(dú)立完成任務(wù)，從而輕松、快速、高效的完成第一部分的教學(xué)任務(wù)。分角色表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而讓絕大多數(shù)孩子獲得足夠多的成功體驗(yàn)，獲得更多的自信心。（三）教學(xué)方法多元，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情教學(xué)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，將語言結(jié)構(gòu)與語言意義有效結(jié)合。吳亮老師整節(jié)課中面向全體學(xué)生，關(guān)注不同需求，張弛有度，注意評(píng)價(jià)話語反饋清楚、適時(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有激勵(lì)性、啟發(fā)性。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在充分考慮學(xué)生的接受度的同時(shí)合理考慮教學(xué)的廣度和深度，教學(xué)難易度適中，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，突出過程性教學(xué)。通過小組活動(dòng)形式，讓每個(gè)組員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，整組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有賴于各位成員的通力合作，尊重了差異，使每一個(gè)學(xué)生感受成功，自主思維和語言創(chuàng)新能力得到發(fā)展。調(diào)動(dòng)個(gè)體和小組學(xué)生的積極性，教師成為組織者、幫助者，讓每個(gè)孩子都能參與學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生為主的先進(jìn)教育理念。不足之處：如果能夠及時(shí)給孩子糾正發(fā)音中的失誤就更完美了。第四篇：觀課心得體會(huì)觀課心得體會(huì)觀課心得體會(huì)1今年的遠(yuǎn)程研修以觀課評(píng)課的形式分散進(jìn)行，在保證時(shí)間自由、充分的同時(shí)，更重要和難得的是研修平臺(tái)給我們提供了觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。對(duì)于每一節(jié)課，從課堂實(shí)錄到課后反思，我基本上都進(jìn)行了認(rèn)真的觀摩和閱讀學(xué)習(xí)，從中受益匪淺，對(duì)于個(gè)人的專業(yè)成長，教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的改進(jìn)有很大的幫助。下面我從整體上對(duì)所觀摩課程資源談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。值得學(xué)習(xí)的地方：這些課基本都制訂了體現(xiàn)三維要求的教學(xué)目標(biāo)，清晰、準(zhǔn)確的呈現(xiàn)給學(xué)生，并在課堂上始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)和強(qiáng)化、拓展提升的指導(dǎo)，都有利于各個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。教材與學(xué)情、考情的分析準(zhǔn)確、全面；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；。從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行情境教學(xué)，情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決，使教學(xué)既有針對(duì)性又較輕松的完成目標(biāo)。導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)得當(dāng)、實(shí)效、設(shè)疑、激趣。有的聯(lián)系時(shí)政材料導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，拉進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；有的通過回顧舊知導(dǎo)入，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；有的從經(jīng)典切入，凸顯了歷史學(xué)科的人文精神和厚重感，展現(xiàn)了學(xué)科的感人特色。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作討論的能力的培養(yǎng)。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者，這些在六位老師的課上都體現(xiàn)得非常充分。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)自主探究或合作討論后進(jìn)行展示，師生交流，學(xué)生解決不了的，由老師通過講解或補(bǔ)充資料，來幫助解決，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理，教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；面向全體、注重差異，學(xué)生參與面廣；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性。完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有收獲。能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。重視多媒體的使用。利用多媒體在圖片、視頻、文字、聲音等方面的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)興趣。課件制作簡明、熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。但也存在一些問題：一些課形式大于內(nèi)容，表面上熱熱鬧鬧，但實(shí)際上效果并不好，達(dá)不到歷史學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)，也就是說不能真正培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。舉個(gè)例子說，小組合作探究本來是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但是不應(yīng)該讓學(xué)生完全依照課本和老師設(shè)計(jì)好的思路，得出現(xiàn)成的結(jié)論這樣的小組合作學(xué)習(xí)，只是搞形式而已。而應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自由討論，生成獨(dú)立自主的結(jié)論，真正體現(xiàn)出學(xué)為主體的理念。合理的設(shè)計(jì)恰當(dāng)，并不是多多益善，課堂中到處插播多媒體，看似熱鬧非凡，而課后反思一下，能夠讓學(xué)生真正能夠深入思考的東西并不多，課堂安排的緊鑼密鼓，實(shí)際課堂容量并不大，其原因就是被這些花哨的視頻給掩蓋了，寶貴的教學(xué)時(shí)間也被其奪走了。是需要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂需要學(xué)生的參與，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但學(xué)生活躍過了頭，課堂秩序就會(huì)顯得有些無序，我們教師需要制定相關(guān)規(guī)則，對(duì)這種情況加以引導(dǎo)。觀課心得體會(huì)2也許我們的夢(mèng)想一樣，也許我們有著不同的夢(mèng)想。誰都有夢(mèng)想，而普通人的夢(mèng)想是怎樣的呢? 9月《開學(xué)第一課》晚會(huì)以“乘著夢(mèng)想的翅膀”為主題。這次的開學(xué)第一課主要彰顯平民的“中國夢(mèng)”，并未像往年一樣起用龐大的明星陣容，夢(mèng)想主講老師有：地震最美舞者廖智、加油站媽媽鄭亞波、退休教師潘其華等普通人，他們和航天員王亞平、鋼琴家郎朗一塊兒詮釋夢(mèng)想的力量。他們沒有神奇的翅膀，可以讓夢(mèng)想飛翔。但是，他們有對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，也有對(duì)夢(mèng)想的不放棄，所以，他們?yōu)閴?mèng)想所青睞，給我們帶來了許多現(xiàn)實(shí)中的奇跡。觀看了開學(xué)第一課后，最讓我感動(dòng)的是汶川地震最美舞者廖智：廖智從小喜歡隨著音樂翩翩起舞，雖然沒有成為一名舞蹈演員，但舞蹈老師的工作也讓她感到無比快樂。突如其來的汶川大地震，奪去了她的家人、她未滿周歲的孩子以及她輕靈舞動(dòng)的雙腿，假肢帶來的劇痛，一度使她放棄重新起舞甚至重新站立行走的夢(mèng)想，假肢也被她扔在角落。直到一次獨(dú)自在家的她需要上廁所，不得不爬著找到假肢，忍痛一步一步挪到衛(wèi)生間，卻狠狠地摔在地上，在痛哭之后，廖智發(fā)現(xiàn)穿戴假肢也并不是無法想象的事情。廖智，十天學(xué)會(huì)穿假肢站立行走，一個(gè)月后重新開始跳舞，“一旦發(fā)現(xiàn)你不再恐懼害怕，困難也不是那么難以戰(zhàn)勝?！苯酉聛淼臅r(shí)間，她做了很多健全時(shí)不曾嘗試的事情，游泳、攀巖、登山，對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)持，給了她一次重生。她真的是美麗的，不管是動(dòng)的還是靜的鏡頭，我還聽到了她的聲音，聽到她在經(jīng)歷了失去親生女兒，雙腿被截肢后對(duì)于失去，對(duì)于生活加于她的苦難的感言，她說的那么平靜溫柔，她說她必須要堅(jiān)強(qiáng)，而一個(gè)女人的堅(jiān)強(qiáng)就是可以用她柔弱的雙肩去承擔(dān)，或者去獲取她應(yīng)得的照顧，一個(gè)女人的堅(jiān)強(qiáng)就是無論遭遇了什么挫折，都可以一直平靜，一直溫柔的看待這個(gè)世界。而失去就是，讓她更懂得了珍惜。為了夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈。每個(gè)人都有夢(mèng)想，無論貧富貴賤，在我們生活的路上，我們都要克服困難，朝著夢(mèng)想一路向前，努力去實(shí)現(xiàn)！觀課心得體會(huì)3和美課堂，和而不同，美美與共。在這樣一個(gè)浪漫的季節(jié)，我們汾陽市語文新崗教師以“名師課堂”為載體展開的觀課教研活動(dòng)可謂是一次成長的寶貴經(jīng)歷。一上午的評(píng)課議課總有一種相見恨晚的感覺，思想火花不斷的碰撞。通過活動(dòng)中不斷的學(xué)習(xí)交流，我增長了知識(shí)，開闊了眼界，增強(qiáng)了上好每一節(jié)課的信心和決心。在此，我要感謝教研室給我們提供的這次機(jī)會(huì)，讓我在教研活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長。下面就我參加此次教研活動(dòng)的情況，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、研讀教材，把握目標(biāo)，充分備課許嫣娜老師和何捷老師的每堂課都能讓我們感覺課堂充滿激情，充滿熱情。語言幽默風(fēng)趣，富有創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)得有勁，有趣，有味兒。這些都離不開扎實(shí)的基本功，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握深刻，對(duì)學(xué)情理解深刻，比如，許嫣娜老師在執(zhí)教《青蛙寫詩》中，抓住一年級(jí)識(shí)字寫字為主要的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用隨文識(shí)字的方法教授生字，既教得輕松有趣，學(xué)生學(xué)得也輕松，便于記憶。一年級(jí)學(xué)生對(duì)自然段不熟悉，先出示標(biāo)好的自然段，再引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注自然段，認(rèn)識(shí)怎樣劃分自然段。在《坐井觀天》中，面對(duì)二年級(jí)學(xué)生，在識(shí)字能力、理解課文能力方面有了一定提升，于是注重誦讀，采用多種方式讀。分角色讀，師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀。反復(fù)讀，體會(huì)小鳥和青蛙對(duì)于天不同的認(rèn)識(shí)。何老師的《寫日記》反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫日記要堅(jiān)持寫，從一句話到一段話日記，每天堅(jiān)持寫。用富有童趣、幽默詼諧的語言與學(xué)生拉近距離。日記的格式反復(fù)訓(xùn)練，以便學(xué)生基礎(chǔ)牢實(shí)，培養(yǎng)寫作興趣。二、創(chuàng)設(shè)空間，培養(yǎng)想象，提升表達(dá)想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，孩子的想象力彌足珍貴，所以我們作為教師要激勵(lì)孩子發(fā)揮想象，建立自信心。許嫣娜老師的《青蛙寫詩》整堂課活潑自然，富有想象，給孩子營造了童話般的世界。學(xué)習(xí)“雨”字時(shí)，說說我們下雨天可以干什么，將下雨和可以巧妙的結(jié)合起來。通過變魔術(shù)活動(dòng)，體會(huì)“當(dāng)”字的神奇效果?！蹲^天》最后一部分以想象表達(dá)為重點(diǎn)，拋出幾個(gè)問題，一一解決?！斑@個(gè)井口僅僅是把天擋住了嗎？它還擋住了什么”“在青蛙的眼里，只有水，井壁和天，這是一只怎樣的青蛙？跳出井來，它會(huì)說什么？”這一個(gè)個(gè)都是激發(fā)學(xué)生想象，拓展思維的問