【正文】 松的氛圍，使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。教師是朋友，是道德認(rèn)識環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。教師是朋友，是道德認(rèn)識環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對每個學(xué)生，對學(xué)生所犯的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評價學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。例如我的課堂親切禮貌，每當(dāng)上課鈴聲響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切的和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學(xué)生回答時或坐下時，常用“Please ”；請學(xué)生幫忙時“Excuse me”；學(xué)生幫了我或回答時，不忘對他說“Thank you”；學(xué)生回答正確時別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學(xué)生不會回答時用“Don’t worry”來鼓勵；叫錯了學(xué)生名字，說聲“Sorry”等，有時教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動對學(xué)生說Sorry,并幫學(xué)生撿起。做練習(xí)時會主動問學(xué)生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動的將這些語言運(yùn)用于生活實(shí)際中。平時見到老師或同學(xué)主動說: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學(xué)回家時，他們主動與老師或同學(xué)打招呼:Good bye!See you tomorrow!同學(xué)有困難時，會主動說：Can I help you? 事實(shí)證明，教師這種溫文爾雅，平等對待學(xué)生的態(tài)度，對學(xué)生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。孩子們運(yùn)用這些語言親切自然，不僅提高了英語學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進(jìn)步，真可謂“育德”細(xì)無聲。二、挖掘教材的德育因素，滲透德育。教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。新版小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活實(shí)際，與我們的生活密切相關(guān)，具有科學(xué)性、思想性、靈活性和創(chuàng)造性。很多學(xué)習(xí)內(nèi)容如：家庭、旅游、購物、飲食、環(huán)保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，在教學(xué)中滲透愛國主義、集體主義、環(huán)保意識、文明禮貌、人際關(guān)系等多方面德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中在品德上也得到良好熏陶。例如，在三年級階段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是學(xué)生學(xué)習(xí)最初接觸的內(nèi)容。這些禮貌用語，都含有德育因素，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛，友好禮貌的思想感情納入該課的教學(xué)目的。教師要利用學(xué)生初學(xué)時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌。在教授國家時，將“PRC”大大地寫在黑板上，讓學(xué)生感受“PRC”冉冉升起在世界之巔，是件多么自豪的事情呀，并拿出課前準(zhǔn)備好的中國國旗，說道：“This is our national flag,we love our motherland?！倍潭處拙湓捄蛶讉€具體形象演示激起學(xué)生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要求教師在備課時，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，把知識性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識，做到寓德育于語言教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想相一致的原則，又符合教學(xué)的規(guī)律。這樣，英語教學(xué)就不僅僅是單純的語言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。三、精心組織課堂教學(xué)，多種活動滲透德育。課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育。在教學(xué)活動中，教師要精心組織教學(xué)活動，在熱身活動、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固等各個環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫?，組織形式多樣的活動，向?qū)W生滲透德育。組織學(xué)生合作。在課堂中，教師應(yīng)盡量多采用group work、pair work、discussion等活動形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會。學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在參與這些活動的過程中，學(xué)生會逐漸認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會與別人合作。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。如我在教學(xué)PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對話環(huán)節(jié)時，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競爭意識。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個個認(rèn)真、投入。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭取榮譽(yù)的過程中，每個人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。創(chuàng)設(shè)情境活動。在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣富有趣味性的道德情景，在模擬的真實(shí)自然的情境中滲透德育。例如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??”的功能結(jié)構(gòu)時，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時，可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報發(fā)布會”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”這個交際用語時，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會忘卻羞澀，積極向