【正文】 數(shù)。小組成員結構：答辯主持人1名（持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書），答辯教師若干名。2．指導教師在其本人指導的學生進行答辯時，不得擔當該答辯組成員。3．答辯小組主要職責：根據(jù)學生答辯情況和文字材料，為學生評定答辯成績和畢業(yè)設計成績。（四）答辯教師 具有相應專業(yè)本科及以上學歷、中級及以上專業(yè)技術職務、3年以上相應專業(yè)教學和研究工作經(jīng)驗。答辯教師應審閱參加答辯的學生撰寫的畢業(yè)論文，并依此提出問題，并對學生答辯情況進行現(xiàn)場點評。（五）答辯程序1．答辯教師審閱參加答辯的學生畢業(yè)論文。2．答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案。3．答辯人簡要介紹畢業(yè)論文主要內容。4．答辯教師審查判斷畢業(yè)論文的真實性，在答辯人的研究范圍內，當場提出3～5個相關問題，由答辯人答辯。5．答辯完畢，必須由具備論文評審及答辯主持人資格的教師簽字，分校蓋章。六、畢業(yè)論文成績評定和終審（一）考核標準 評定標準如下：（1）優(yōu)秀（85分以上）：觀點明確、新穎，材料翔實、充分，結構完整、謹嚴，論證深入、有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的獨創(chuàng)性和理論性，表明作者確實已經(jīng)很好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并有從事科學研究或擔負專業(yè)技術工作的初步能力。作者在答辯中有較為出色的表現(xiàn)。（2）良好（75分—84分）觀點明確，材料翔實、充分，結構完整，論證有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確實已經(jīng)較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能。作者在答辯中有較好的表現(xiàn)。（3）及格（60分—74分）：觀點明確，材料翔實，結構完整，論證有力，語言通順，格式規(guī)范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業(yè)知識基礎和素養(yǎng)，并且能用所學專業(yè)知識分析和解決問題。作者能夠比較順利地完成答辯。（4）不及格（60分以下）：有下述情形之一者便為不合格：觀點不明確或明顯錯謬；內容空泛或材料虛假；結構不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯別字較多；格式不夠規(guī)范，不合乎文體特征；字數(shù)少于6000字；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。（二）成績評定畢業(yè)論文的審核是檢驗學生畢業(yè)論文的真實性，全面考察學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力的有效手段。指導教師和答辯教師應從學生寫作態(tài)度是否認真，材料是否翔實、有力，論證是否充分合理，科學性、邏輯性方面有無問題，論文結構是否完，語言是否通順，格式是否規(guī)范等方面對學生論文進行考核。(百分制)。2．答辯委員根據(jù)學生答辯情況給出答辯成績(百分制)。答辯成績評定實行少數(shù)服從多數(shù)的原則，不同意見記入成績評定表。3．答辯結束后，答辯小組根據(jù)畢業(yè)論文初評成績與答辯成績給出論文綜合成績。4．凡畢業(yè)論文答辯不及格者，可允許重新答辯一次。重新答辯成績只記及格或不及格。重新答辯費用由學生本人承擔。（三）論文的終審畢業(yè)論文終審時，市電大畢業(yè)論文工作指導委員會應及時處理畢業(yè)論文寫作、指導、答辯過程中的爭議事項。終審全部材料包括：畢業(yè)論文指導教師申報表、畢業(yè)論文選題申報表、畢業(yè)論文答辯申報表、畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)成績匯總表、包括答辯記錄的完整畢業(yè)論文資料一份。分校（工作站）需妥善保管畢業(yè)論文（設計）的教學過程性資料（如一、二、三稿等），以備市電大進行終審驗收和中央電大進行教學檢查。七、學分與經(jīng)費（一）學分畢業(yè)論文經(jīng)審核后成績在及格或及格以上者給予5學分，未完成畢業(yè)論文或成績不及格者不計學分。申請學位者畢業(yè)論文成績必須在良或者良以上。（二）經(jīng)費開放教育指導費建議標準為150～120元/人，答辯（評審）費90～60元/人，市校教師參加論文指導和答辯的按下限執(zhí)行；論文指導費和答辯費在學生所交納的學分費中支取，不得另行向學生收取。八、分校（工作站）注意事項1．中央電大和合作高校將定期或不定期地對畢業(yè)論文工作質量進行檢查，包括學生選題、指導教師配備、寫作與指導過程記錄、論文質量、成績評定等。分校（工作站）必須嚴格按照有關程序組織畢業(yè)論文的撰寫與答辯。2．分校（工作站）要組織學生學習有關文件精神，統(tǒng)一思想，明確要求，樹立信心，培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真，勤奮扎實，敢于創(chuàng)新的工作作風。同時要聯(lián)系學生思想實際，糾正一些不正確觀念和錯誤思想。3．分校（工作站）要認真選聘好指導教師，經(jīng)常與指導教師取得聯(lián)系，注意檢查教師的工作并及時傳達有關信息和解決具體問題。特別是要讓指導教師了解我校畢業(yè)論文實施細則的有關內容，使指導教師明確任務和職責，更好地做好學生畢業(yè)論文的指導工作。4．分校（工作站）要認真保管好學生送交的畢業(yè)論文材料，并按時送有關部門審核并歸檔。本細則的解釋權與修改權歸市電大畢業(yè)論文工作指導委員會。第二篇：漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文 畢業(yè)論文中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文李白詩風淺析姓名：學校：學號：指導教師：日期：李白詩風淺析李二營摘要：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍?！痹娛ザ鸥Φ倪@首詩，寥寥數(shù)語，將詩仙太白的詩風表露無遺。提起太白，緊隨而來的想必就是人人都熟稔于心的那一首首飄逸不群，狂放不羈的詩篇！從“床前明月光，疑是地上霜”，到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，從“將進酒，杯莫停”到“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”……太白的詩，以“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，見證了盛唐的繁榮與千古詩仙的成長，縱橫馳騁、騰挪變幻，展現(xiàn)出一往無前的吸收與創(chuàng)造。詩中的理想主義、反抗精神和英雄性格得到了全面的表現(xiàn)和進一步的發(fā)展，浪漫主義精神與浪漫主義表現(xiàn)手法達到了前所未有的統(tǒng)一，并且詩人將浪漫主義精神滲透于各種題材，基調奮發(fā)向上，以他非凡的藝術創(chuàng)造力和無可比擬的手筆極大地開拓了中國詩歌的藝術境界，豐富了詩歌的表現(xiàn)視野?？梢哉f李白的詩歌是中國藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，照耀千古，永彪史冊。關鍵詞： 李白詩風飄逸浪漫在中國，李白無人不知,無人不曉。李白的詩歌是中國古代浪漫主義詩歌的最高峰，是中國乃至世界不可多得的文化瑰寶。李白就是盛唐文化孕育出來的天才詩人。他非凡的自負和自信，狂傲的獨立人格，豪放灑脫的氣度和自由創(chuàng)造的浪漫情懷，是成就其浪漫主義詩風的源泉?？梢哉f，李白是我國古代文學史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。用古人之言，飄逸就是“落筆生云煙”（歐陽修），“萬象奔走于筆端”（范傳正）；就是“飄飄有凌云馭風之意”（李調元）；就是雄偉瑰麗，奔放豪邁，清新俊朗，自然率直，無拘無束，變化萬千。讀者得到的美感則是鼓舞振奮，輕松舒暢，超脫開闊，浮想聯(lián)翩。他生活的時代，既有《詩經(jīng)》《楚辭》、三曹二謝、陶潛、陳子昂等詩作可以直接借鑒，又有諸子百家、《史記》等文化的滋養(yǎng)，特別是儒、佛、道世界觀的廣泛傳播，加上唐王朝政治清明、經(jīng)濟繁榮、文化昌盛，一百多年來的穩(wěn)定發(fā)展，造就了富于創(chuàng)新、生機勃勃、蒸蒸日上的盛唐氣象，等等。因此說，李白飄逸浪漫主義詩風的形成并非偶然所得。一、李白飄逸詩風的構成話說回來，到底什么是飄逸呢？李白流傳至今的詩作，無非是一些文字材料，所謂飄逸，也就是讀者讀了這些文字材料之后產生的一種美感了。飄逸這種美感，究竟是一種什么樣的感覺呢？古人有不少論述，稍加綜合、分析，就可以回答這個問題。范傳正、晁公武、歐陽修、徐積等感覺到李白詩歌“萬象奔走于筆端”；“手下忽然片云飛，眼前劃見孤峰出”；“李白筆下生云煙”；“蓋自有詩人以來，我未嘗見大澤深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千變萬化，雷轟電掣，花葩玉潔，青天白云，秋江曉月，有如此之人，如此之詩”；“筆鋒縹緲生云煙，墨騎縱橫飛霹靂”；“往往風雨爭飛，魚龍百變，又如大江無風，波浪自涌，白云從空，隨風變滅”。古人敘述的這些感覺，在美學上可以歸之為壯美，豐富多彩，變化萬千，雄偉瑰麗，奔放豪邁。李維楨、李調元、李綱等則感到讀李白的詩“如餐霞飲露，欲脫骨沖舉”，“使人飄揚欲仙”，“遺篇凜凜有生氣”，“飄飄有凌云馭風之意”，“讀之則神馳八極，測之則心懷四溟”。他們得到的美感則是鼓舞、輕松、振奮、超脫、舒暢、開闊、浮想聯(lián)翩。從美學角度說，這些感覺既具有壯美的特點，又具有優(yōu)美的特征，可以說是壯美與優(yōu)美的完美結合。任華、元稹等，還感到李白的詩“多不拘常律。振擺超騰，既俊且逸”、“壯浪縱恣，擺去拘束”、“若飛將軍，用兵不按古法，士卒逐水草自便”。他們感到的則是詩歌內容和表現(xiàn)形式上的無拘無束，活潑、自然。前人的這些論述，道出了讀李白詩歌的共同感受：好像被一陣清風吹進了蓬萊仙境，鋪在你眼前的是前所未見的雄奇景色，到處是壯美，遍地是奇麗，你頓時會覺得自己就像已經(jīng)被“超度”了一樣的愉悅，一身是正氣，五內是舒暢，胸襟開闊，思路開朗，超脫解放，振奮堅強。這種美感，