小故事中體驗大道理-文庫吧
2025-10-26 04:12 本頁面
【正文】 身（企業(yè)內(nèi)部）尋找問題的根源，然后挖掘自己的潛力，在自己身上找出路。這本書收集了全世界廣泛流傳的101個經(jīng)典管理寓言，這些寓言從不同的方面闡釋了管理的精髓，讓企業(yè)管理者和職業(yè)者都得到了深刻的啟發(fā)，從而轉(zhuǎn)變了觀念，提高了效率。而這對一般讀者（譬如我）而言，它能幫助我們更好地去認識生活，反省人生。或者，退一萬步來講，它也可以權(quán)當是與人交流談天中用來點綴過渡的智慧“橋段”。第二篇：小故事中見大道理小故事中見大道理上海復旦大學二附中丁海安遵照教研組的規(guī)劃，初一年級歷史課的探究性活動是指導學生撰寫歷史人物的評述。在前兩年初步嘗試的基礎(chǔ)上，為了更切實地做好第一學期的鋪墊工作，除了繼續(xù)在上課時有意識地對歷史人物的功過得失、成敗教訓多作一些評述外，還要求學生收錄歷史小故事，再寫上幾句所獲啟示和感想。這樣，學生容易辦得到，負擔也不重，又可為第二學期撰寫歷史人物評述打下基礎(chǔ)。從學期結(jié)束時收到的歷史小故事來看，這一目的基本上是達到了。一、布置任務(wù)、明確要求開學初，我向初一各班學生提出了歷史課探究性活動為撰寫歷史人物評述的要求，并說明本學期先作個鋪墊。同學們可以利用網(wǎng)上資訊、家中藏書或圖書館資料，選錄一篇歷史小故事，可單獨可二、三人合作，用下載或抄錄的方式，統(tǒng)一打印或抄寫在A4紙上，在選錄的歷史小故事后寫上所受啟示或感想?！八^“小故事、大道理”。至于選錄什么小故事，可自主選擇，只要你讀了以后覺得有話可說，有感可發(fā)的都可以。時間是三個月，到12月底完成，將作為期終考試的20分計入成績。二、課堂教學、學生講解在講述“淝水之戰(zhàn)”時，各班均由兩位同學配合，事先尋找資料，寫好提綱，上講臺講解“淝水之戰(zhàn)”的背景、前秦與東晉雙方交戰(zhàn)的情況，分析最終苻堅兵多而慘敗，東晉則以少勝多的原因。在講述“安史之亂”時，也由部分學生事先有所準備后上臺講解。這些學生均以20分計入考試成績，并以這些學生為榜樣，督促學生在收錄歷史小故事時，提出一些自己的分析和見解。此外，還在上課時介紹了一些學生已交小故事所寫的“感想”。為：一（4）班騰越選錄《孟母三遷》后寫道：這個故事和“孟母斷織”一起告訴我們，孟母為了孩子的教育可以犧牲一切。也能知道父母的教育是對孩子的將來有密切的關(guān)系；一（2）班孟慶嫻、劉珞蒙選錄《匈奴不滅，不想家事》后寫道：霍去病這種為國精神十分值得我們學習，一切以國家為準（重），這就是一個真正的軍人應該具備的條件，做人應該也要這樣，不能自私。以此為例，希望同學們有所借鑒，認真完成自己的任務(wù)。三、收錄歷史小故事是學生自主學習歷史的一種好方法當學期結(jié)束時，整理著學生交上來的歷史小故事，看到一些學生所寫的精彩點評和感想，我覺得，收錄歷史小故事是低年級學生自主學習歷史的一種好方法。一則，學生自小耳聞目濡，或多或少都知道一些歷史小故事；二則，操作簡便，只需上網(wǎng)瀏覽下載或從書中抄錄再寫上一點啟示即可，那怕三言兩語，幾句話也行，只要能體現(xiàn)“小故事中見大道理“就行了，不是寫文章，費時又費力；三則，選題自由，不作限制，只要是歷史小故事，自己覺得有話可說，有感可發(fā)即可。事實上絕大多數(shù)學生都完成了任務(wù)，只是完成任務(wù)的時間有早晚，點評的水平有高低，但確實是可行的學生自主學習歷史的一種方法和途徑，可為以后學著撰寫歷史人物的評述和歷史事件的述評打下基礎(chǔ)。四、以古為鑒，以人為鑒，獲取有益的啟迪綜觀初一學生收錄的歷史小故事及所寫的啟示和感想，可以從以下幾方面來肯定學生是如何吸取古人的智慧、借鑒古人的成敗得失而獲得有益的啟迪的。對古人的贊佩；激發(fā)愛國之情；以古為鑒，以人為鑒，吸取歷史的經(jīng)驗教訓；吸取積極進取的人生哲理。（祥見附錄：初一（1）、（3）班學生所錄歷史小故事題目及感想選錄）。還有些學生所選錄的歷史故事及所述“感想“，實際上已經(jīng)是歷史人物的評述和歷史事件的評述的雛形了。如：一（1）班周奕所錄《中國唯一的女皇帝武則天》對武則天的評述；一（1）班胡怡磊所錄《老馬識途》對春秋首霸齊桓公的點評；一（1）班施雅婧所錄《溯州、黑山之戰(zhàn)》對裴行儉及此戰(zhàn)的評述；一（1）班侯文欣所錄《覆水難收》對姜太公的點評；一（3）班沙一亨所錄《垓下之圍》對項羽的評述；一（3）班閆嘉所錄《大澤鄉(xiāng)起義》對陳勝、吳廣的評述；一（3）班尤凡對《李淵稱帝首誅功臣》事件的評述及一（3）班陳睿智對《安史之亂》的評述等，實際上都已初步達到初一學生撰寫歷史人物的評述及初二學生撰寫歷史事件述評的基本要求。從而使我對第二學期歷史課探究性課題的繼續(xù)進行充滿了信心。五、存在的問題及應采取的相應措施分析一下最后的結(jié)果，除了上述可以肯定的方面，確實還存在以下2個問題部分學生對歷史課還不夠重視，有的還抱有“無所謂”的態(tài)度。因此有一部分學生是在迫不得已的情況下才完成這項任務(wù)的，即直到眼見開卷試卷上已完成學生的分數(shù)后，才“突擊”出來的，是看在“分數(shù)”的面子上才做的。當然這部分學生只能酌情扣分了。還有一些學生連“分數(shù)”也不要，直到最后也未交，其中
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