【正文】 ad tired 能理解并口頭應(yīng)答的用語和句子。Are you ? How do you feel? I are you ? I you okay? Yes/’s the matter? I cut/hurt my第十二周 家庭本節(jié)課重點學(xué)習(xí)一些描述家庭成員的用語和詞匯。其中包括一些家庭關(guān)系、職業(yè)和一些描述外貌的詞匯。本單元特編寫了一篇關(guān)于過生日的典型課文，給學(xué)生提供一個令人愉快的，已孩子為中心的話題學(xué)生也會在這一單元中學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時。具體目標(biāo)： 應(yīng)掌握的詞匯Brother daugher family father mother sister son Cry(ing)laugh(ing)play(ing)sing(ing)talk(ing)work(ing)Old young Short tall 學(xué)生能理解并能口頭應(yīng)答的用語和句子。How old are you? I am years ’s he/she doing? He/She’s ing What are they doing? They are 、十四周關(guān)于數(shù)字的英語單詞一、數(shù)詞的分類表示數(shù)目的詞稱為基數(shù)詞。其形式如下：A．從1——10one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten．B．從 11——19eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen．這里除 eleven，twelve，thirteen，fifteen，eighteen為特殊形式外，fourteen，sixteen，seventeen，nineteen都是由其個位數(shù)形式后添加后綴teen構(gòu)成。C．從 21——99整數(shù)幾十中除twenty，thirty, forty，fifty，eighty為特殊形式外，sixty，seventy，ninety都是其個位數(shù)形式后添加后綴ty構(gòu)成。表示幾十幾時，在幾十和個位基數(shù)詞形式之間添加連字符“”twentyoneseventysixD．基數(shù)詞的句法功能基數(shù)詞在句中可作主語、賓語、定語、表語、同位語。The two happily opened the box．兩個人高興地打開了盒子。（作主語）I need three altogether．我總共需要三個。（作賓語）Four students are playing volleyball outside．四個學(xué)生在外面打排球。（作定語）We are sixtteen．我們是16個人。（作表語）They three tried to finish the task before sunset．他們?nèi)齻€人盡力想在日落前完成任務(wù)。（作同位語）二、時刻表示法39。39。clock5:00 讀作 five o39。39。clock 或 five，在分鐘后加past，再加小時five past seven 七點過五分 half past six 六點半a quarter past eight 八點過一刻seven past eight 八點過七分，在分鐘后面加to，再加小時ten to eight 差十分八點（七點五十分）a quarter to twelve 差一刻十二點（十一點四十五分）twenty to six 差二十分六點（五點四十分）在日常生活中，常用下列簡單方法表示時間。以小時、分種為單位分別讀出數(shù)字。6:31 讀作 six thirtyone10:26讀作 ten twentysix14:03 讀作 fourteen o three三、年月表示法，也可以用定冠詞加百位進(jìn)數(shù)加39。39。s表示the sixth（6th）century 公元六世紀(jì)the eighteenth（18th）century 公元十八世紀(jì)the 190039。39。s 二十世紀(jì)the 160039。39。s 十七世紀(jì)這里，用百位數(shù)整數(shù)表示的世紀(jì)比這一百位阿拉伯?dāng)?shù)字本身多一個世紀(jì)。in the 193039。39。s（in the thirties of the twentieth century或 in the nineteen thirties）在二十世紀(jì)三十年代in the 186039。39。s（in the sixties of the 19th century或 in the eighteen sixties）在十九世紀(jì)六十年代In the 187039。39。s when Marx was already in his fifties，he found it important to study the situation in Russia，so he began to learn Russian．在十九世紀(jì)七十年代當(dāng)馬克思已經(jīng)五十多歲時，他發(fā)現(xiàn)研究俄國的形勢很重要，便開始學(xué)習(xí)俄語。、中期和晚期，可以在定冠詞后，年代前添加 early，mid，latein the early 192039。39。s 在二十世紀(jì)二十年代早期in the mid195039。39。s 在二十世紀(jì)五十年代中期月份，在哪個月用介詞in加第一個字母大寫的月份詞表示。例如：in May在五月； in July在七月。為了簡便起見，月份與日期連用時，月份常用縮寫形式表示?？s寫形式除May，June，July外，其它的月份都由其前三個字母表示，但 September除外。January——Jan．一月 February——Feb．二月March—— April——Apr．四月 August——Aug．八月September——Sept．九月 October——Oct．十月November——Nov．十一月 December——Dec．十二月注：這里縮寫形式后面加點不能省略，因為它是表示縮寫形式的符號。英語語音實驗性教學(xué)計劃語言有三個方面，即語音、語法、詞匯。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，是根本的，首要的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語感，提高運用語言的能力。小學(xué)階段是對語音最敏感的時期，抓住此時解決語音問題正合時宜，否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會帶來一系列的困難和不良影響。眾所周知，語音教學(xué)需要進(jìn)行很多的操練，因而往往會很枯燥，所以作為低段的英語教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)低段學(xué)生的個性特點和心里特征，以有效的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的焦慮感。所以，在語音教學(xué)中，我們尤其要注意方法和技巧。以下幾點，是我從教兩年以來根據(jù)學(xué)生的特點，歸納總結(jié)出來的進(jìn)行語音教學(xué)的方法和一些技巧：堅持長期用英語組織教學(xué)，為學(xué)生打下良好的發(fā)音基礎(chǔ)，教師在課堂上應(yīng)盡量多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩，老師講了十句，學(xué)生聽懂了一句就可以了。良好的語音語調(diào)只能從聽準(zhǔn)確的發(fā)音，模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而來，是在語言環(huán)境中浸泡、熏陶出來的，不是從眼睛看到的符號中學(xué)來的，也不是被老師反復(fù)的糾音糾出來的。強調(diào)一體化教學(xué)（1）字母音標(biāo)一體的音標(biāo)教學(xué)這一方法是在英語字母教學(xué)的同時，強調(diào)字母的讀音，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母的讀音的同時學(xué)習(xí)基本的英語音標(biāo)的讀音。因為英語字母中包含了絕大多數(shù)的英語音標(biāo)，在教授字母讀音后實際上就教授了大多數(shù)的音標(biāo)教學(xué)。比如，在教會了學(xué)生“a”發(fā)音之后，在教到字母 “k”的時候，我們就可以采取這樣的方式進(jìn)行chant: “K, k, [kei]”。這樣，我們在教授字母“k”的同時，也復(fù)習(xí)了元音[ei]，而且讓學(xué)生知道了字母“k”當(dāng)中包含著元音[ei]。（2）字母音標(biāo)單詞一體的音標(biāo)教學(xué)這是在字母音標(biāo)一體教學(xué)的同時，把一些與字母讀音相同的單詞、或符合英語發(fā)音基本規(guī)則的拼寫比較簡單的單詞同時進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母讀音和音標(biāo)讀音的同時，學(xué)習(xí)一些基本詞匯。比如在學(xué)習(xí)到字母“e”時候，我們可以列舉一些單詞，如“we”, “he” ,“she”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時，也能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來歸納一些這些平時常用的單詞。強化語調(diào)教學(xué)在英語教學(xué)過程中，我們往往會很重視學(xué)生對單詞發(fā)音的正確與否，而經(jīng)常會忽視了學(xué)生對英語句子語調(diào)的掌握程度。例如句子“What time is it ?”大部分學(xué)生在說這句話的時候往往會給人感覺在聽一篇毫無文采的文章，沒有感情，沒有色彩。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)多給予孩子們更多的聽語言和模仿語言的機會。讓學(xué)生在聽清、聽準(zhǔn)的基礎(chǔ)上掌握正確的語調(diào)，能夠聲情并茂地說英語。幫助他們說出真正地道的英語。詩歌是語音的藝術(shù)，歌謠不僅鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術(shù)，既可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語音，又可幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。歌謠易學(xué)好記，朗朗上口，是語音教學(xué)的好形式。不過傳統(tǒng)的能直接用于我們的學(xué)生的語音教學(xué)的歌謠不是很多，而歌謠的編寫難度比繞口令更大。因此，用歌謠進(jìn)行語音教學(xué)需要一定的條件。用歌曲進(jìn)行語音教學(xué)歌曲教學(xué)可以在英語教學(xué)的多個方面使用，也同樣可以用于語音教學(xué)。在日常教學(xué)中，我們可以選取一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，簡單易唱的歌曲，將教學(xué)內(nèi)容編成新的歌詞輸入歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中更好更快地接受新知識。輔助手勢和夸張的口型進(jìn)行語音教學(xué)針對上面提到的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)英語元音發(fā)音不正確，英語詞尾輔音后附加元音和英語詞尾遺漏輔音等情況，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)夸張的口型或者是手勢是促使學(xué)生掌握這些比較有難度的發(fā)音的有效方式。在英語語音教學(xué)中，我們應(yīng)注意的幾個問題：（1）盡量減少漢語和方言的負(fù)遷移作用對漢語和本地方言與英語讀音、語調(diào)等可能發(fā)生負(fù)遷移作用的教學(xué)點在教學(xué)中重點把握，反復(fù)練習(xí)，指出差異，提醒學(xué)生注意區(qū)分。英語中有些語音與漢語中的一些語音相似而不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)有些英語語音時可能會有特別的困難，我們應(yīng)該重點進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生掌握。我們在糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確的語音時，要多鼓勵，多表揚其進(jìn)步，不要從第一次讀音就橫鼻子豎眼地挑毛病，更不要嘲笑諷刺和挖苦學(xué)生的錯誤。千萬不要讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語語音時就形成英語學(xué)習(xí)的焦慮感。（2）堅持長期正確輸入事實表明，當(dāng)兒童存在一定的語音錯誤的時候，他們能通過感知辨別語音的正確與錯誤；若堅持長期正確的輸入，兒童就能達(dá)到正確的輸出。小學(xué)英語語音教學(xué)可謂是英語教學(xué)的重中之重。語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。因此，我們英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要創(chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。小學(xué)生活潑好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地