【正文】 在課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作型程序和方法促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作行人際交往促使學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。”小組活動(dòng)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教師“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的交往與審美能力。小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)仍然是一種較新的教學(xué)理論與策略體系，一線(xiàn)教師在具體組織中缺乏可借鑒的運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生欠缺實(shí)效性的引導(dǎo)，往往“形似神離”，達(dá)不到預(yù)期的效果。在課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)與指導(dǎo)中不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“表演”的成分，小組活動(dòng)時(shí)，小組成員便湊在一起嘰喳一陣完事，很難有思維的碰撞，更不要說(shuō)思維火花的閃現(xiàn)。有些成績(jī)好的學(xué)生以自我為中心，照顧不到同組成員，常常產(chǎn)生優(yōu)越感。而一些后進(jìn)生不敢表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，或羞于向同組其他同學(xué)請(qǐng)教，處于被動(dòng)服從的位置，甚至主動(dòng)放棄，容易自卑。所以在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生結(jié)成互幫對(duì)子，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以帶領(lǐng)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到冷落，從而體會(huì)到小組合作的快樂(lè)，感受到集體的溫暖。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“我，我”。有的學(xué)生則干脆一副“事不關(guān)己，高高掛起”的模樣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。再者普遍存在缺乏小組間的相互質(zhì)疑和溝通的意識(shí)。，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和研究，我們英語(yǔ)組決定以“小組合作學(xué)習(xí)”為突破口，在英語(yǔ)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，以期找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改。首先，我們組織全組老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，觀(guān)看新課程的優(yōu)秀個(gè)案。我們發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。緊接著，我們確定課題并制訂實(shí)施方案。具體安排如下：（一）學(xué)生動(dòng)員、分組：每個(gè)小組4—8人，其中每個(gè)小組好、中、差搭配，有正、副組長(zhǎng)，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。（二）在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中引入小組合作學(xué)習(xí) 1．激趣導(dǎo)入，師生合作，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．精心設(shè)計(jì)討論題，合作探討學(xué)習(xí)掌握新知。(1)教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，師生共同設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)方向有理有序的進(jìn)展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。（２）合理運(yùn)用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新意識(shí)。（３）合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間①讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，想自己要想的問(wèn)題。②讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)自己思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。②小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)，組際、展開(kāi)熱烈有序討論的時(shí)間與機(jī)會(huì)，做自己想做的事。3．及時(shí)進(jìn)行信息反饋，調(diào)控合作活動(dòng)。學(xué)生討論時(shí)，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對(duì)獨(dú)特有創(chuàng)造性的見(jiàn)解給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。更要顧及到后進(jìn)生，對(duì)討論中出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏差及時(shí)疏導(dǎo)糾正，揚(yáng)長(zhǎng)避短。4．實(shí)際運(yùn)用延伸發(fā)展促升華。學(xué)過(guò)的知識(shí)，要能運(yùn)用于解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)與能力之間的相互轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)延伸階段，要讓學(xué)生合作歸納學(xué)法，促進(jìn)知能的升華。其教學(xué)步驟基本如下：第一步 教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問(wèn)題第二步 學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給予必要的提示與輔導(dǎo)。第三步 小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。第四步 以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開(kāi)討論。第五步 教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。（三）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的探索小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績(jī)的進(jìn)步等都進(jìn)行量化評(píng)價(jià)并開(kāi)展競(jìng)賽。（四）教師的合作每周兩個(gè)課時(shí)的集體備課，教師主要是探討在課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決的方法。不定期開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每?jī)芍荛_(kāi)展一次教研組研究。并開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)反思。五）總結(jié)與反思在期末開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)等方式了解學(xué)生的意見(jiàn)，教師做好階段性總結(jié)，并適當(dāng)改進(jìn)方法提出下一步的方案。為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組活動(dòng)在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。學(xué)生在小組活動(dòng)中輕松、自信，不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。在小組活動(dòng)中，教師把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂上氣氛十分活躍。學(xué)生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們?cè)谡n前、課后就有興致去積極準(zhǔn)備，互相對(duì)話(huà)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性課改反思：英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性課堂活動(dòng)實(shí)施的有效性是保障課堂活動(dòng)有效性的關(guān)鍵，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，如果缺失相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)環(huán)境和實(shí)施策略，是不可能實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)整體的有效性的。在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則：（一）活動(dòng)要有明確的指令每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要用清晰的指令向?qū)W生交代清楚活動(dòng)的目的和要求，以免造成學(xué)生的誤解，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂或延緩教學(xué)進(jìn)程。簡(jiǎn)單命了的指令語(yǔ)可以使參與活動(dòng)的師生雙方都很清楚各自的角色，而且，還使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。（二）有效利用活動(dòng)材料活動(dòng)材料主要包括兩大類(lèi)：（1）活動(dòng)所需的語(yǔ)言材料：主要指活動(dòng)所需的詞匯、句型和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)。（2）活動(dòng)所需的其他材料：包括實(shí)物、圖片、印發(fā)的材料、音頻、視頻和電腦課件等各類(lèi)相關(guān)的媒體資料和設(shè)備，以及黑板、粉筆等教具?；顒?dòng)材料的利用是否有效，首先要看選材是否圍繞活動(dòng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行；其次，要看所選用的材料是否發(fā)揮了其價(jià)值和作用。比如：基礎(chǔ)模塊語(yǔ)法內(nèi)容為 present continuous tenseWhat are you doing? 活動(dòng)材料：在Flash 動(dòng)畫(huà)中播放兩只小鳥(niǎo)的問(wèn)答，依次詢(xún)問(wèn)小狗、小鴨、小貓等動(dòng)物分別在做什么。學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看動(dòng)畫(huà)教師提問(wèn)：What are the two birds doing? 學(xué)生回答：They are ，教師選取的材料集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，能較好地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，但是可以看出材料運(yùn)用得并不恰當(dāng)?；顒?dòng)的目的是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的