【正文】 生活動）讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖” 看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲？并牢記七大洲的名稱。并回答：哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球？哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球？（歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球；北美洲、南美洲主要分布在西半球。）赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲的大陸；歐洲、北美洲全部在北半球，非洲、亞洲大部分在北半球；南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）（3）掌握下面幾條洲際分界線亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河（（學(xué)生活動）讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積最大？哪個(gè)洲的面積最?。坎疵娣e大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。（總結(jié)板書）七大洲：亞非北南美，南極歐大洋”我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢？ 它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況。（學(xué)生活動）讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖”看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋，找出四大洋的名稱和位置。比較四大洋的面積大小。（3）指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區(qū)別。（洋，海洋的中心部 ；海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸；海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道）（總結(jié)板書）四大洋：大洋、海、海峽我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎？先講一個(gè)故事。（學(xué)生活動）P28 讀一讀“地圖上得到的啟示”。魏格納從地圖上得到啟示，然后，堅(jiān)忍不拔的追求，形成科學(xué)假說，讀后，你們有什么感想？（科學(xué)既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力）現(xiàn)在，我們用這種精神來探索一下這個(gè)科學(xué)假說。（板書）大陸漂移和板塊運(yùn)動（選學(xué)）（組織討論）任何學(xué)說都要有依據(jù)，請你看書，列舉出大陸漂移學(xué)說的證據(jù)？ P28 “想一想” 總結(jié)證據(jù)：（1）各相鄰大陸的邊緣大致吻合；（2）各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合，說明在地質(zhì)時(shí)期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體；（3）現(xiàn)在測量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著）（學(xué)生活動）讀圖回答：地質(zhì)時(shí)期的三幅海陸分布圖。說出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化？（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）總結(jié)：海陸分布不是固定不變的（學(xué)生活動）讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容。（1）地球表層分成六大板塊；（2）板塊都處在不斷地運(yùn)動之中；（3）板塊交界地帶多火山、地震。（總結(jié)板書） ，地殼活躍，多火山、地震。（總結(jié)）通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了地球表面的海陸分布；對地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運(yùn)動也有了一定的了解。為我們進(jìn)一步認(rèn)識地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)?！丛O(shè)計(jì)思想〉根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，在第一章地球知識和地二章地圖知識的基礎(chǔ)上，本章教材的特點(diǎn)是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述、分析比較、進(jìn)而獨(dú)立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。是本節(jié)重要的任務(wù)。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復(fù)、羅嗦。把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做，變成學(xué)生活動。第二個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。“地球還是水球”，“難道僅僅是巧合嗎？”都為學(xué)生提供了寬闊的探索空間，增強(qiáng)了求知的欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)大陸漂移和板塊運(yùn)動的教學(xué)，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學(xué)生讀后談感想，引導(dǎo)他們象魏格納一樣對科學(xué)抱有好奇心的進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了為大陸漂移學(xué)說“找證據(jù)”的活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對科學(xué)的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己完成。第二篇：地理教案：大洲和大洋教學(xué)目標(biāo)通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，記住海陸面積。通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”，學(xué)會運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。通過認(rèn)識地球表面的海陸變遷，了解大陸漂移板塊運(yùn)動學(xué)說的發(fā)展過程和基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。教學(xué)建議關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析本節(jié)是從地球和地圖知識引入世界的陸地和海洋的。因?yàn)橛辛说厍蛑R的和圖知識，教材配備了14張各種類型圖，設(shè)計(jì)了多個(gè)從圖中直接讀取地理信息的環(huán)節(jié)。本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋，以及大陸漂移和板塊運(yùn)動。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容?！啊辈糠?，是對海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個(gè)標(biāo)題，出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生活中已經(jīng)了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學(xué)生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點(diǎn)，是新的教學(xué)任務(wù)。七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，1。七大洲、四大洋的相對位置，即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋？哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運(yùn)河、海峽）3。各大洲的輪廓、面積和分布的對比。關(guān)于“七大洲、四大洋”的教法建議對于七大洲三和四大洋部分，以讀圖為主：第一步：讀圖講解：讀“大陸、島嶼、半島示意圖”，讓學(xué)生在初中地圖冊上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。第二步：讀“東、西半球圖”，和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱，位置和三條洲際分界線。第三步：讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖”，讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積最大？哪個(gè)洲的面積最??？并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。（可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”）。第四步：讀“東、西半球圖”。讀圖講解：找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較：比較四大洋的面積大小。指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，列表講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊上找出實(shí)例加以區(qū)別。關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個(gè)內(nèi)容：海陸面積的比例，即三分陸地，七分海洋（或陸地占29%，海洋占71%）；