高中生物《群落的演替》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2025-06-26 18:03 本頁(yè)面
【正文】 平臺(tái)在全班展示交流。教師提前采集的地衣、苔蘚等實(shí)物可供學(xué)生 2 人一組進(jìn)行觀察。此外，還有視頻、圖片等資源。 4．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：生成演替的概念，區(qū)分演替的類(lèi)型是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，闡明演替機(jī)制與初生演替過(guò) 程為教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．描述群落演替的概念。 2．闡明群落的演替過(guò)程及機(jī)制。 3．闡明初生演替和次生演替的區(qū)別。 能力目標(biāo) 1．小組合作，嘗試?yán)糜?jì)算機(jī)模擬構(gòu)建初生演替的各階段。 2．運(yùn)用演替理論，為退耕還林工作提出合理建議。 3．通過(guò)觀察地衣、苔蘚實(shí)物及生活環(huán)境等活動(dòng)，說(shuō)出在初生演替過(guò)程中地衣先于苔蘚出現(xiàn)的機(jī)理。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1．體驗(yàn)科學(xué)研究的艱難，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。 2．認(rèn)同群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是生物與生物、生物與環(huán)境相互作用的結(jié)果。 3．關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的 影響，樹(shù)立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 四、教學(xué)策略與手段 1．以問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)演替概念與機(jī)制的一體化教學(xué)。 2．通過(guò) 2 人一組的計(jì)算機(jī)模擬活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中感受演替的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。 3．通過(guò)觀察地衣、苔蘚及其生活環(huán)境，使學(xué)生深刻理解這些先鋒生物在初生演替中的重要作用。 五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè) 情境 我們都知道，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，人口數(shù)目眾多，解決吃的問(wèn)題就是一個(gè)首要事情。為了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開(kāi)荒，加上很多地區(qū)廣種薄收的 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)陷入“越墾越窮，越窮越墾”的惡性循環(huán)，生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，水土流失日益嚴(yán)重，干旱等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，為了改善這種局面，國(guó)家明確提出了相關(guān)政策，大家知道是什么嗎？（圖片：破壞的環(huán)境與退耕還林條例） 是退耕就能還林嗎？任何有效的政策指令都要遵循自然的發(fā)展規(guī)律。那么退耕還林背后的自然規(guī)律是什么呢？這就是我們今天這節(jié)課需要探討的內(nèi)容──群落的演替。 回答：略 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考退耕還林與課題間的聯(lián)系。 新課 問(wèn)題 1：（展示棄耕農(nóng)田圖）如果人們不再種植莊稼，這塊農(nóng)田可能會(huì)有什么變化？ 回答：長(zhǎng)草 講解 1．演替的概 念與機(jī)制 問(wèn)題 2：這些生物從何而來(lái)？（展示相關(guān)數(shù)據(jù)） 問(wèn)題 3：顯然，早期的時(shí)候，這塊農(nóng)田里有很多植物的種子，而研究結(jié)果顯示，在某農(nóng)田在棄耕的第一年就有多達(dá) 31 種草本植物
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