【正文】 任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂?！睹献由趹n患，死于安樂》（2）分別搜集運用了排比、反復(fù)、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們在語音、節(jié)奏、旋律上有什么特點。： “詞語修辭”，著眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達(dá)效果。：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。．。(2)詞語之間超常規(guī)搭配超常規(guī)搭配詞語是創(chuàng)造性地使用詞語的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂的火焰》、《車子碾過一個世紀(jì)》等等。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。：，正慢慢慢慢吻過來。（何立偉《白色鳥》）．（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）． ．，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽萬壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。．/不覺碧山暮，秋云暗幾重?！皺C瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．．“暗瘡”亟待祛除 ．．。（魯迅《社戲》），相互交流。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進(jìn)行修辭的。：；望著它的人可以測出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。，分析它們的表達(dá)效果，并能運用到自己的寫作實踐中。：即對所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1）整句和散句構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯運用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。整句散句交錯運用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。（2）修辭格中的設(shè)問和反問（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問句和反問句，揣摩它們的表達(dá)效果。一、選題反思我選擇這個課題，是因為修辭是語文教學(xué)的一個重要組成部分，而且在高考中，詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言表達(dá)運用以及作文都涉及到修辭，所以我想把這一堂課上成一堂實實在在的語文課，讓學(xué)生學(xué)有所用，從此關(guān)注修辭。同時，在語文教學(xué)中，長期以來，修辭的學(xué)習(xí)更多地停留在辭格學(xué)習(xí)的狹小圈子里，這實在是一種遺憾。其實，無論是書面表達(dá)，還是口頭表達(dá)，我們對語言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過程，都是在進(jìn)行修辭活動，可以說“修辭無處不在”。本課的設(shè)計采用的思路是：從語言的三個層面(語音、詞語、句子)，分別設(shè)計活動，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來，以達(dá)到知識的系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計好了，但是，真正開始備課時，第一次接觸梳理探究課題，發(fā)現(xiàn)無從下手了，總想面面俱到，結(jié)果是眉毛胡子一把抓，哪一個都沒有講深、講透。后來，我認(rèn)真反思，決定整體梳理三大板塊知識之后，著重探究語音修辭、詞語修辭中的煉字、語句修辭中的語序調(diào)整，這樣思路會更清晰一些，重點也會更加突出。真正一節(jié)課下來，我的感受是，設(shè)計的內(nèi)容倒是講完了，完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是課堂容量不夠，為了追求課堂效果，設(shè)計的題過于簡單，體現(xiàn)不出深入淺出的教學(xué)理念，探究性不足。所以，如何將知識的系統(tǒng)梳理和進(jìn)行實效性的探究將是我努力的方向。二、效果反思第一次和陌生的學(xué)生接觸，如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，是我始終關(guān)注的問題。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動的情節(jié)和語言魅力吸引學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時，為了讓學(xué)生體會到生活中修辭也是無處不在，我發(fā)動大家找廣告詞、手機短信、歌詞，讓學(xué)生體會到在生活中學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而借助于語文實踐訓(xùn)練過程，要求學(xué)生甄別詞語，開展寫作的實踐，實現(xiàn)對固有知識能力的自我評價和自我完善。教學(xué)過程的亮點應(yīng)該是學(xué)生，是學(xué)生獨特的體驗、個性化的感悟以及表達(dá)交流過程中的思想交鋒和相互促進(jìn)。但是在實際教學(xué)中，對于蘇小妹故事中的煉字題，并沒有出現(xiàn)預(yù)想的亮點，學(xué)生未與文本發(fā)生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。究其原因，教師的作用應(yīng)該是對問題的整合和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生茫然，感到無從入手的時候，我也慌了神，想不到用意象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境這一簡單的引導(dǎo)方法，鑒賞的時間不少，但方法不夠明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)過之后，不一定能把握住煉字要領(lǐng)。同時在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，說給殘疾人的一段話，這是現(xiàn)場展示學(xué)生掌握課堂知識，學(xué)以致用的時刻。當(dāng)學(xué)生寫出精彩的文段念給大家聽的時候，為了趕時間，我沒有給予其充分的評價，也沒有給學(xué)生充分展示的機會，這不能不說是一個遺憾。三、理念反思一堂好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點體現(xiàn)在學(xué)生主動參與與合作學(xué)習(xí)。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過程，它通過多樣、豐富的交往形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、交流的合作意識和交往技能。在這一點處理上，我不敢大膽放手：出現(xiàn)了意料之外的想法怎么辦，應(yīng)變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦，教學(xué)節(jié)奏亂了怎么辦。其實究其原因，就是教學(xué)基本功不扎實。在教學(xué)實踐中，我已經(jīng)深切地意識到：如果沒有較強的基本教學(xué)能力，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。所以在以后的教學(xué)中，我要求自己必須盡快更新教學(xué)理念，豐富自己的知識，扎扎實實備好每一節(jié)課，安排好每一節(jié)隨堂課，規(guī)范自己的教學(xué)語言，注意每一個細(xì)節(jié)，讓自己更快成長起來。想像世界學(xué)習(xí)虛構(gòu) 教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)虛構(gòu)其實就是培養(yǎng)想像能力。我們在作文教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認(rèn)，許多寫得好的作文常常是虛構(gòu)之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構(gòu)，更離不開想像。因此，本節(jié)的作文訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生的想像為主。教學(xué)目標(biāo)：了解虛構(gòu)的類型通過虛構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。教學(xué)步驟及設(shè)計：一、課前準(zhǔn)備學(xué)生自學(xué)本單元的知識短文，掌握以下內(nèi)容：什么是想像？想像有什么作用？你在以往的寫作過程中是否用到了想像？二、感悟想像的特征在寫作中，常聽一些同學(xué)嘆息：“這些事，我與經(jīng)歷過；這一主題，我也想過，為什么他寫得這么精彩，而我不行呢。”這其中的一個重要原因就是缺乏藝術(shù)想像力。舉《荷塘月色》中若干運用想像展開描繪的語句例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。學(xué)生討論：本文如何想像？ 師總結(jié)：這里，“羞澀”也好，“歌聲”也好，都是主觀想像之筆。既然是主觀的，寫作就會因人的感悟能力和表述能力而各不相同。通常，荷塘容易描寫，而月光下的荷花荷葉則較難描繪；畫家繪畫，不怕畫斷山銜月，就怕畫月色下的景物，因為月景朦朧，波光林影時刻在變化著，不容易在畫面上表現(xiàn)出來。畫畫尚如此，要用語言文字表達(dá)畫筆所不能表達(dá)的畫物，自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，不是用宏偉的結(jié)構(gòu)和華美的文字，只憑著新奇的想像，委婉細(xì)致地寫出來，顯得十分迷人。再舉一例，說明想像之特征。想像可以大膽，可以虛構(gòu)，可以是世界上從未存在或根本不可能存在的事物的形象，因而想像又具有虛構(gòu)性的特點。不過，無論怎樣虛構(gòu)，想像都必須以客觀現(xiàn)實作為基礎(chǔ)和源泉。下面這篇文章正體現(xiàn)了想像的這個特點。石榴郭沫若（原文見語文教學(xué)通訊2000年第19期P43）品析同齡人的作文，借鑒寫法。水生與宏兒的重逢續(xù)寫《故鄉(xiāng)》[四川] 王 建（原文略）或是《教師用書》P178之學(xué)生作文《對門》三、總結(jié)：寫作中必須借助想像。首先，借助想像填補生活。作者的生活面總是有限的，可是寫文章卻要求作者的知識是無限的。這個矛盾的解決就要靠豐富的想像。即使寫親身經(jīng)歷的事實，也不能沒有想像，因為寫文章不是對生活的完全照搬，對素材的取舍，情節(jié)的組合，人物活動的細(xì)節(jié)安排等等，都要作藝術(shù)性的處理，其中就包含著合理的想像。其次，借助想像構(gòu)制文章。文章的構(gòu)制是個復(fù)雜的思想活動過程，即使素材很豐富，也不是簡單的拼接，其中有主題的提煉、素材的加工等等問題；此外還要考慮采用什么形式去表達(dá)。這種創(chuàng)造性思維中就包括想像。第三，借助想像使文章增色添彩。優(yōu)美的意境、精辟的議論、跌宕的情節(jié)以及連珠的妙語、奇巧的比喻等等，都要憑借想像的馳騁。四、寫作練習(xí)：就目前一些學(xué)校學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生健康、正常的課余活動被擠掉的現(xiàn)象，為中央電視臺《廣而告之》節(jié)目擬一個1分鐘的專題節(jié)目。結(jié)尾屏幕上顯示的是“孩子們應(yīng)該有豐富多彩的生活！”“孩子們要德、智、體全面發(fā)展！”描寫的三個畫面要和結(jié)尾屏幕顯示的內(nèi)容吻合。要求：描寫三個具體的鏡頭畫面（總字?jǐn)?shù)300字以上）分別以“黑板”為題，展開聯(lián)想想像，寫出一方面對其表贊美，一方面對其表鄙薄的風(fēng)格不同的兩篇短文。要求：（1）每篇圍繞一個中心寫。（2）詠物與抒情相結(jié)合。（3）每篇200字左右。想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：了解虛構(gòu)的類型通過虛構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)虛構(gòu)其實就是培養(yǎng)想象能力。我們在作文教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認(rèn)，許多寫得好的作文常常是虛構(gòu)之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構(gòu)，更離不開想象。因此，本節(jié)的作文訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生的想象為主。課前準(zhǔn)備學(xué)生自學(xué)本單元的知識短文，掌握