【正文】 這場暴風雨讓你們聯(lián)想到了什么？(人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)六、課堂小結(jié)：這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。七、布置作業(yè)：背誦課文。請以具體的形象作喻，來完成下列句子。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。板書設計： 《金色花》 泰戈爾在媽媽身邊幸福、快樂 孩子的純潔、可愛 母愛的光輝 對母親的愛 溫馨、快樂媽媽禱告時 孩子變成的花散發(fā)香氣 讀書投影書頁 拿燈去牛棚 恢復原形《荷葉 母親》 冰心 借景抒情 景 情 情景交融雷雨到來之前的紅蓮 煩悶 雨打紅蓮 不適意荷葉 遮蔽 紅蓮不寧的心緒散盡 聯(lián) 想母親無私愛護子女第二篇：《散文詩兩首》教學設計散文詩兩首這是初一（上）第一單元中的兩首散文詩，以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它們是愛的美文。這篇課文，讓學生學會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學習者的切身體驗，還能以情感為依托）使學習者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。散文詩是具有散文形式又有詩歌韻味的文體，在教學中完全采用詩歌的意象分析、誦讀等方式可能不很合適；從內(nèi)容上看，本文依然是寫母愛、親情的，學生比較熟悉，若調(diào)動學生的生活體驗來感悟，收獲會大些。把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。在誦讀中品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。兩課時 。第一課時《金色花》一、導入：播放《魯冰花》音樂。同學們你們在歌中聽出了什么感情？（學生回答），不錯是對媽媽的依戀之情，是對母愛的贊美，是兒女對母親的深情的傾訴。母愛，人類永恒的主題，今天一起走進《金色花》體會大詩人泰戈爾抒發(fā)了怎樣的感情。二、整體感知：走近作者：（學生班內(nèi)交流，教師出示課件補充）泰戈爾（18611941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。聽讀中想一下改用怎樣的語調(diào)來朗讀？示例：輕松活潑，表現(xiàn)兒童的調(diào)皮。自讀課文，帶著感情讀給同桌聽，準備朗讀展示。再讀課文，思考：①這首詩寫了什么內(nèi)容? 示例：“我”——一個機靈可愛的孩子突發(fā)奇想變成金色花與母親嬉戲。②我讀出了一個怎樣的孩子？（活潑可愛、熱愛母親）我讀出了一個怎樣的媽媽？（慈愛善良、疼愛孩子）③我與媽媽進行了哪三次嬉戲？做禱告時散發(fā)香氣；讀書時將影子投在書頁上；拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事。三、合作探究（鼓勵學生積極發(fā)言，進行思辨）：尋美之旅：你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里？(小組討論學習。老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。)預設示例：想象力之美：泰戈爾的想象新奇而美妙，通過想象孩子變成金色花與母親嬉戲，象征孩子回報母親的心愿，反映了母愛的光輝。語言之美：“你到哪里去了，你這壞孩子？”話語中含著嗔怪。就是這種嗔怪——一個“壞”字，讓我們真切地感受到“媽媽”對我的濃濃的母愛。而此時“我”卻說“我不告訴你，媽媽?！币仓灰痪?，就將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。這是一幅多么真實的母子畫面，也是生活的寫照。親情之美：孩子領受著母愛，他想回報母愛，于是就想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，表現(xiàn)了孩子對母親的濃濃的愛。拓展延伸：背誦文章競賽。在這首詩中，你感悟到了什么？請結(jié)合自己的實際談談。課堂小結(jié)（學生小結(jié)基礎上教師總結(jié)）：誠如汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起。作業(yè)：寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢？請你按照“假如我變成了，我要 ”的句式，寫一段話，表達你對母親的感恩之情吧。第二課時《荷葉 母親》一、導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。母愛作為一個永恒的主題，我們該如何表現(xiàn)母愛那？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！二、整體感知：學生交流作者的有關(guān)情況（教師出示課件補充）。作家簡介:冰心（1900～1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。她1923年于燕京大學文科畢業(yè)后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。字詞檢查（小組互查）姊妹（zǐ）菡萏（h224。nd224。n）徘徊（p225。ihu225。i）蔭蔽（b236。）欹（qī）斜 ．．．．．．．聽讀課文：注意朗讀的字音、停頓、語調(diào)、抑揚頓挫，輕重緩意。小組合作朗讀展示。思考：本文抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者是怎樣的思路寫作的？示例：文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。三、合作探究：請學生找出自己喜歡的段落，先練讀，然后美美的讀一讀讀，細細地品一品，可以“我喜歡（段），因為 ”的句式表達。示例：我喜歡“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。示例：我喜歡“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”因為這幾句話寫出了母親是保護自己度過人生坎坷與磨難的人，母愛是偉大的