【正文】 師的培養(yǎng)胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中高度概括了一名優(yōu)秀教師應有的四條素養(yǎng)，那就是愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠。胡總書記對教師素養(yǎng)的界定，是大而化之、高度凝練的，我認為作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，其基本素養(yǎng)從小而化之的層面來看，他不僅應該成為一名教者，更應該成為“一個行者，一個樂者，一個學者，一個智者，一個讀者。”圍繞這些方面，我們語文組主要做了以下工作：（1）職業(yè)規(guī)劃促成長。盡管我們每個老師并不是都會成長為教學專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會讓我們大大提高我們的教學效率，在工作中找到更多快樂。在學校的組織下，每位語文教師都為自己作了三年職業(yè)規(guī)劃，從而有針對性、按步驟地提高自己。（2）理論學習作先導。要提高教師的語文素養(yǎng)，學習是關(guān)鍵。我們采取集中學習和自學相結(jié)合，從而自覺地將新課程的先進科學理念內(nèi)化為切實的教育教學行為?！缎W語文教師》一直是我們語文教研組每位老師研讀的傳統(tǒng)雜志，教師們從反復閱讀中，不斷汲取精華，做好讀書筆記，指導自己的教育教學實踐。另外，基本上每位語文老師都參加了校讀書俱樂部，因為新課程改變了教科書一統(tǒng)天下的局面，我們教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。新課程標準特別注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響。在實現(xiàn)這個目標的過程中，語文教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于語文教師自身的學養(yǎng)、自身的文化積淀。這就要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養(yǎng)。掌握這些學科知識，一方面可以作為語文教學有益的補充和拓展，另一方面也可以使語文教師自身的知識結(jié)構(gòu)變得豐滿有型，同時也是語文教師自身全面發(fā)展和個性塑造的必要條件。（3）觀摩學習拓視野。每學期部分語文老師都有外出學習、聽課的機會。老師們平日所學的理論在他人上課的實踐中得到驗證，一方面，讓他們親自感受名師是如何演繹課堂，處理教材，引導學生，解決自己教學中的困惑。另一方面，深入理解了抽象的理論，拓展了自己的視野。教師外出聽課后，為共享教學成功經(jīng)驗，請觀念新、感受深的老師結(jié)合聽課具體環(huán)節(jié)、教法、學法在組內(nèi)談體會，使其他老師了解外界課堂的變化，反思自己的教學，提高了課堂鑒賞的能力。本學期，黃偉華、耿涌、傅洪琴和陳浩麗四位老師赴南京聽課，耿涌、傅洪琴老師分別寫了《聆聽智者的聲音》和《二十年回眸，記憶中的精彩課堂》兩篇觀課感。（4）研討學習促提高。一方面為了使教研活動不流于形式，促使廣大語文教師新理念的形成和轉(zhuǎn)化，我們對語文教研活動的形式進行精心設(shè)計，另一方面對每次活動做到三定：一定活動的責任人；二定活動的時間；三定活動的程序。每次教研活動后，老師們能及時把自己參加活動的體會上傳到校園網(wǎng)，形成資源共享。對于學生的培養(yǎng)。語文教學要重整合、重實踐、重積累、重熏陶。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。（1）努力培養(yǎng)學生好的學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。教研組的每位語文老師都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。（2）在課堂上教會學生各種讀書的基本技能。如：會朗讀，要動情地讀；會默讀，不動指、不動唇，注意力集中地讀；會快速讀和略讀、瀏覽。會在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。（3）帶領(lǐng)學生走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們語文老師在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。（4）帶領(lǐng)學生走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)造“語文化”的生活情境：班委選舉；課前‘1分鐘演講’；評論班級生活；交流生活中的所見、所聞、所感；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記??就這樣，學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。（5）活動豐富提素養(yǎng)?！白寱阋鐫M校園的每一個角落?！笔俏覀兠恳晃徽Z文老師的不懈追求，為了實現(xiàn)這一目標，在全校的每個班級中創(chuàng)建了富有特色、獨具個性的“圖書銀行”，讓學生愛上讀書，享受書的芬芳?！皩懽止?jié)”期間，教研組組織開展班級寫字比賽、優(yōu)秀作品展覽、創(chuàng)作寫字格言、教師寫字展示等活動，使學生的能力得到提高，語文素養(yǎng)得到提升。三、師生獲獎情況教師獲獎情況：李薇薇被評為“常州市特級教師后備人才”，所撰寫的論文分別發(fā)表于《江蘇教育》和《小學語文教師》。諸玉英被評為“常州市德育先進工作者”，所撰寫的論文獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文評比三等獎，獲江蘇省“師陶杯”論文評比二等獎，所撰寫的總結(jié)在市“中小學弘揚和培育民族精神月”活動成果展評中獲特色獎。繆蔚錦被評為“鐘樓區(qū)優(yōu)秀教育工作者”，所撰寫的論文獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文評比二等獎。沈婕被評為“鐘樓區(qū)優(yōu)秀班主任”，所撰寫的論文獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文評比三等獎。黃偉華所撰寫的論文獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文評比一等獎。蔣杰所撰寫的論文獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文評比二等獎。劉雪濤所撰寫的論文獲江蘇省教育學會優(yōu)秀論文評比三等獎。朱曉皎所撰寫的論文獲江蘇省“師陶杯”論文評比二等獎。耿涌所撰寫的論文獲江蘇省“師陶杯”論文評比三等獎。學生獲獎情況。六（1）班的劉蘊智，在常州市小學生現(xiàn)場作文比賽中獲得二等獎，在鐘樓區(qū)小學生作文比賽中獲得一等獎。六（2）班