20xx年吉林省特崗教師面試《白楊禮贊》教學設計一（共五則）-文庫吧
2024-11-05 05:32 本頁面
【正文】 贊》教學設計二中公教師吉林分校2015年吉林省特崗教師面試《白楊禮贊》教學設計二中公吉林教育信息網(wǎng)：【教學設想】《白楊禮贊》明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學時，引導學生在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。課時安排：2課時?！镜诙n時教學內(nèi)容和步驟】一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，導入新課時二、學習課文第三部分 。要求其他學生在聽讀時，注意畫出文中有關(guān)描寫白楊樹的內(nèi)容。：(1)文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征?(2)文章是從哪些角度來描寫白楊樹的?(3)作者認為白楊樹的性格特征是什么?請引用課文中的詞語回答。學生討論后明確：(1)作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直。寫枝，突出了它的直而緊靠。寫葉，突出了它的向上。寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。三、學習課文第四部分 。要求：教師朗讀時，學生畫記出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。：(1)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?中公教師吉林分校(2)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?(3)這一部分中連用了四個反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的? 學生討論后歸納：(1)用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴 肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。(2)以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。(3)第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢?后面三個“難道”，就由淺人深地寫出了它的象征意義?！安幌氲健?、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮。四、學習課文第五部分 。：作者將白楊樹與楠木進行比較，目的何在? 教師先補充：茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。”然后學生討論。學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。五、學生速讀全文：這篇文章運用了什么表現(xiàn)手法? 明確：這篇文章運用的是象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術(shù)手法。只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組
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